8.2.10

PLANEJAMENTO ANUAL/2010 - Berçário II e Maternal (1 ano e meio a 3 anos)

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PLANEJAMENTO
ANUAL -
Berçário II
e Maternal (
1 ano e meio a 3 anos)

Fase
marcada pela descoberta gradual da percepção da gerência das
próprias ações através do meio que o cerca. Assim, as atividades
para esta fase, devem ser pontuadas com oportunidades em que as
crianças possam gradualmente dirigir suas próprias ações, ou
seja, as crianças aprendem sobre sí mesmas, suas próprias
competências e estabelecem uma relação de interação e confiança
com o outro mais próximo, aprendendo desta forma a lidar com com a
realidade.

Objetivos:

  • Transmitir
    ambiente acolhedor e seguro;

  • Trabalhar
    capacidades expressivas;

  • Desenvolver
    formas alternativas de consciência corporal;

  • Relação
    de independência com o ambiente vivido;

  • Explorar
    e utilizar movimentos de preensão, encaixe, lançamento, etc;

  • Expressar
    sensações e ritmos corporais através do gestual e linguagem oral;

  • Desenvolver
    a audição, percepção e descriminação das diversas
    manifestações sonoras;

  • Promover
    o desenvolvimento da coordenação motora grossa da criança;

  • Dar
    ênfase à musicas, parlendas, contos, historietas, rimas, conversas
    para o desenvolvimento da linguagem oral, etc;

  • Brincar;

  • Expressar
    desejos, sentimentos, necessidades, sentimentos, etc;

  • Relacionar-se
    progressivamente com seus pares e os demais;

  • Conhecer
    gradualmente seu próprio corpo, seus limites, sensações, etc;

    CONTEÚDOS

  • Cuidados
    básicos de higiene e saúde como o incentivo ao uso do banheiro/
    penico (controle de esfíncteres);

  • Iniciativa
    gradual de desconforto perante a presença de urina e fezes;

  • Incentivo
    ao uso de escova de dentes;

  • Estimulação
    verbal, através de conversas, audição de músicas, sons de
    brinquedos, contos de histórias curtas, etc;

  • Incentivo
    a garatujas através de trabalhos manuais como pintura com lápis de
    cor, giz de cera e tinta guache;

  • Estímulo
    a traçados simples para coordenação motora;

  • Estimulação
    e reconhecimento do próprio corpo com conversas, cantos, nomear
    partes do corpo, etc;

  • Estimulação
    tátil com trabalhos manuais com massinhas e argila;;

  • Reconhecimento
    visual e tátil através de objetos coloridos, vídeos e livros de
    histórias com sons e coloridos;

  • Incentivo
    e reconhecimento de brincadeiras com brinquedos do tipo encaixe e
    monta-desmonta;

  • Incentivo
    a pedir auxílio em situações cotidianas sempre que necessário;

  • Apresentação
    de cores;

  • Interesse
    e incentivo em novos alimentos e comer sem ajuda (segurar a colher
    ou copinho com as mãos);

  • Músicas
    com gestuais e cantigas de roda;

  • Brincadeiras
    de imitação;

  • Incentivo
    à oralidade procurando ampliar o vocabulário com músicas,
    histórias, conversas, etc;

  • Realizações
    de pequenas ações cotidianas para que obtenha autonomia
    gradualmente;

  • Brincadeiras
    livres na sala, no parquinho, para que possa escolher objetos, e
    espaços agradáveis, etc;

  • Estimular
    a autonomia e identidade através do reconhecimento da imagem
    (atividade com espelho);

  • Interagir
    socialmente por intermédio de brincadeiras e jogos que estimulam a
    criança trocar objetos;

  • Respeito
    a regras, limites e boas maneiras, etc;

  • Identificação
    de situações de risco e seu ambiente mais próximo;

  • Participação
    e interesse em situações que envolva a interação social;

     

MOVIMENTO
- no plano da consciência corporal, nessa idade a criança começa
a reconhecer a imagem de seu corpo, o que ocorre principalmente por
meio das interações sociais que estabelece diante do espelho.
Nessas situações, ela aprende a reconhecer as características
físicas que integram a sua pessoa, o que é fundamental para a
construção de sua identidade. RECNEI, Vol. 3, p. 23).

  • Explorar
    o movimento do próprio corpo em brincadeiras que envolva o canto,
    gestos, movimentos simultâneo, etc;

  • Exploração
    do próprio corpo nas atividades de higiene como o banho, escovação
    de dentes e lavagem das mãos;

  • Atividades
    que permita a descoberta da própria imagem e do outro refletida no
    espelho;

  • Mímicas
    faciais e gestuais, caretas, imitação de bichos, onomatopeias,
    etc;

  • Participação
    em brincadeiras de roda ou de danças circulares;

  • Cuidado
    com postura e expressão corporal;

  • Brincadeiras
    de esconder com cabaninhas, lençóis, labirintos (riscos no chão
    com barbante, giz,etc), texturas, areia, etc;

  • Brincadeiras
    com materiais que propiciem a descoberta e exploração do
    movimento;

  • Leitura”
    de histórias com tapetes, almofadas, e brinquedos que convide a
    concentração;

AVALIAÇÃO
- A avaliação do movimento deve ser documentada observando os
aspectos referentes a expressividade do movimento e sua dimensão
instrumental. Neste contexto, o professor deve atualizar sempre
mudanças e conquistas do aluno em questão.

MÚSICA
– Aprender música
significa integrar experiências que envolvam a vivência ,
percepção e a reflexão, encaminhando-as para níveis cada vez mais
elaborados. (RECNEI, Vol. 3, p. 48).

CONTEÚDOS

  • Exploração
    e produção de materiais e a escuta de obras musicais;

  • Imitação
    de sons vocais, corporais ou produzidos por instrumentos musicais;

  • Participação
    em brincadeiras que tenha músicas e jogos cantados sem esforço
    vocal;

  • Interagir
    com brinquedos e objetos sonoros de percussão como guizos,
    chocalhos, blocos, sinos, tambores, etc;

  • Explorar
    sons corporais como palmas, batidas nas pernas, pés, etc;

  • Explorar
    a presença do silêncio como valorização do som;

  • Escuta
    de emissoras de rádio para trabalhar a relação som e silêncio;

  • Participação
    em jogos cantados como parlendas, acalantos, advinhas, etc;

  • Utilização
    de diversos instrumentos de percussão como xilofones, tambores,
    chocalhos, etc;

AVALIAÇÃO
- A avaliação na área
da música tem um caráter instrumental, ou seja, leva-se em conta as
respostas frequentes que estão sujeitas a alterações, tendo em
vista não só a forma como as crianças pensam e sentem, mas a
natureza do conhecimento musical.

ARTES
VISUAIS
– As Artes
Visuais estão presentes no cotidiano da vida infantil. Ao rabiscar e
desenhar no chão, na areia e nos muros, ao utilizar materiais
encontrados ao acaso (gravetos, pedras, carvão), ao pintar os
objetos e até mesmo seu próprio corpo, a criança pode utilizar-se
das Artes Visuais para expressar experiências sensíveis. (RECNEI,
Vol. 3, p. 85).

  • Ampliação
    do conhecimento de mundo manipulando e explorando diferentes objetos
    e materiais como texturas, tecidos, massinha de farinha de trigo,
    tinta a base de anilina e trigo, etc;

  • Observação
    e identificação de imagens diversas;

  • Utilização
    de instrumentos e materiais diversos como papéis, tintas, pincéis,
    lápis, cola, etc;

  • Oferecimento
    de sucatas que possam ser empilhadas, encaixadas, justapostas, etc,
    em atividades de jogos de construção;

  • Atividades
    com desenho e pinturas realizadas com marcas gráficas em diferentes
    superfícies permitindo variadas possibilidades de impressão,
    inclusive no próprio corpo;

  • Representação
    da própria imagem, sentimentos e experiências corporais;

  • Utilizar
    diferentes tipos de objetos para imprimir imagens como pincéis,
    escovas de dentes, dedos, esponjas, canudos, carimbos, penas, giz de
    cera, gravetos, palitos,conta-gotas, cotonetes, pentes, barbantes,
    etc;

  • Identificar
    os cuidados necessários como o contato com o próprio corpo e com o
    corpo dos outros nas atividades trabalhadas nesse conteúdo,
    principalmente boca, olhos, nariz, pele, quando do manuseio desses
    materiais, instrumentos e objetos para que não provoque nenhum dano
    a saúde da criança;

  • Cuidados
    com materiais de uso individual e coletivo;

  • Representações
    em desenho livre ou de foi observado;

  • Estabelecer
    relações⁄comentários por meio de apreciações com seu universo
    coa pessoas, animais, cenas familiares, formas, linhas, etc;

  • Observação
    de corpos em movimento pesquisados em revistas, fotos, vídeos, etc;

AVALIAÇÃO
- A avaliação na área da Artes deve ser a partir da exploração
de diversos materiais e a possibilidade de expressar-se por meio
deles.

LINGUAGEM
ORAL E ESCRITA
– Aprender
uma língua não é somente aprender as palavras, mas também os seus
significados culturais, e, com eles, os modos pelos quais as pessoas
do seu meio sociocultural entendem, interpretam e representam a
realidade. (RECNEI, Vol. 3, p. 117)

  • Uso
    da linguagem oral em conversas e comunicação na manifestação de
    desejos, vontades, necessidades, sentimentos e diversas interações
    sociais presentes no dia-a-dia;

  • Observação
    e manuseio de materiais impressos como livros, jornais, revistas,
    etc;

  • Participação
    em situações de leitura e escrita de diferentes genêros como
    histórias infantis, lendas, parlendas, etc;

  • Ampliação
    das capacidades linguísticas na produção de palavras novas e
    frases com fluência;

  • Desenvolvimento
    da linguagem escrita diante de ambiente de Letramento com jornais,
    livros, gibis, rótulos, etc ;

  • Ler”
    jornais, revistas, gibis, encartes de jornais, histórias
    infantis,etc;

  • Produção
    de textos tendo como “escriba” o (a) professor(a);

  • Atividades
    de oralidades e escuta com músicas, parlendas, contos, versos,
    poemas, etc;

  • Utilização
    de textos impressos como recurso para o Letramento como embalagens,
    cartazes, cartas, cartões postais, slogans, etc, tendo a
    preocupação de lê-los para as crianças e registrar em papel a
    vista quando houver necessidade;

  • Utilização
    de variados jogos de escrita, de acordo com a faixa etária, ou
    letras móveis, etc;

  • Utilização
    do gravador de voz como recurso didático para posterior audição
    da fala, em entrevistas, leituras de poesias, músicas, conversas,
    perguntas e respostas, etc;

  • Uso
    do computador para que as crianças tenham acesso a máquina, ao
    teclado, edições de textos com letras, nomes, etc, sempre com o
    auxílio do professor(a);

AVALIAÇÃO
- A avaliação nesta área, ocorre sempre em participação de
interlocução, interação e exploração da linguagem oral e também
na presença de materiais escritos,desde que se vivencie o prazer.

NATUREZA
E SOCIEDADE
– No trabalho
com esse eixo, as crianças tomam gradativamente a consciência do
mundo que a cerca…Reconhece os fenômenos sociais e naturais
identificadas no contexto nos quais ocorrem. (RECNEI, Vol. 3, p.
169).

  • Brincadeiras
    vinculadas a cultura;

  • Exploração
    e manipulação do ambiente natural (contato com plantas, animais
    areia, etc);

  • Interação
    social para a construção de uma visão de mundo natural
    significativa;

  • Possibilidade
    de ampliação do repertório de conhecimentos a respeito do mundo
    social e natural;

  • Interação
    com adultos e crianças de idades diferenciadas em brincadeiras,
    exploração de espaços, contato com a natureza, etc;

  • Noções
    básicas necessárias com o trato com animais, identificação de
    perigos que oferecem, higiene ao tocá-los, etc;

  • Atividades
    que constituam experiências com as plantas, seu cultivo, cuidados,
    preservação, etc;

  • Refletir
    sobre seu meio social e sua ação na sociedade e na natureza;

  • Observação
    e percepção dos componentes da paisagem local e se possível das
    mudanças ocorridas nelas;

AVALIAÇÃO
- A avaliação na área da Natureza e Sociedade é entendida como
fonte valiosa de informação sobre o processo de interação social
e o aprendizado na exploração do ambiente imediato. O contato com a
natureza é de fundamental importância para expôr ideias, hipóteses
e opiniões. Nesse caso, o professor(a) deve oportunizar atividades
relevantes e prazerosas para que possa haver um verdadeiro exercício
de avaliação.

MATEMÀTICA
– As noções matemáticas (contagem, relações quantitativas e
espaciais, etc) são construídas pelas crianças a partir das
experiências proporcionadas pelas interações com o meio, pelo
intercâmbio com outras pessoas que possuem interesses, conhecimentos
e necessidades que podem ser compartilhados. As crianças têm e
podem ter várias experiências com o universo matemático e outros
que lhes permitem fazer descobertas, tecer relações, organizar o
pensamento, o raciocínio lógico, situar-se e localizar-se
espacialmente. (RECNEI, Vol. 3, p. 213).

  • Utilização
    de contagem oral de números em músicas, jogos cantados,
    brincadeiras, etc para que reconheçam que estas estão presentes no
    cotidiano;

  • Comunicação,
    manipulação e exploração de quantidades numéricas utilizando a
    linguagem oral;

  • Observação
    de escritas numéricas nos diferentes contextos em que se encontram;

  • Utilização
    de circuitos numéricos para andar, pular, correr;

  • Refletir
    e identificar sobre as possibilidades de estabelecer variadas
    relações de comparação,quantidades, representações mentais,
    etc;

  • Noção da relação dos conceitos
    matemáticos entre objeto e quantidade;

  • Atividades
    como construções de torres, pistas de carrinhos e cidades com
    blocos de madeira ou encaixe para representar o espaço numa outra
    dimensão;

  • Organizar
    espaços com brinquedos e objetos que contenham números como
    telefones, relógios, máquina de calcular, etc;

  • Utilização
    do recurso do tempo com calendários, números de alunos presentes e
    ausentes na chamadinha, contagem de quantos dias faltam para o
    aniversário ou qualquer outro evento, etc;

  • Comparação
    do tamanho dos pés, altura, peso em gráficos;

  • Utilização
    de jogos com números;

  • Contagem
    oral e visual de sequência numérica;

AVALIAÇÃO
- A avaliação nessa faixa etária, está centrada na relação de
diálogo na resolução de problemas, responder perguntas, comunicar
e registrar e comunicar qualquer ideia matemática.

Pedagoga
Cecília Alcântara

 



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