8.2.10

PLANEJAMENTO ANUAL/2010 - Berçário II e Maternal (1 ano e meio a 3 anos)

criado por ostras    20:06 — Filed under: Início das aulas, MATERNAL

PLANEJAMENTO ANUAL - Berçário II e Maternal (1 ano e meio a 3 anos)

Fase marcada pela descoberta gradual da percepção da gerência das próprias ações através do meio que o cerca. Assim, as atividades para esta fase, devem ser pontuadas com oportunidades em que as crianças possam gradualmente dirigir suas próprias ações, ou seja, as crianças aprendem sobre sí mesmas, suas próprias competências e estabelecem uma relação de interação e confiança com o outro mais próximo, aprendendo desta forma a lidar com com a realidade.

Objetivos:

  • Transmitir ambiente acolhedor e seguro;

  • Trabalhar capacidades expressivas;

  • Desenvolver formas alternativas de consciência corporal;

  • Relação de independência com o ambiente vivido;

  • Explorar e utilizar movimentos de preensão, encaixe, lançamento, etc;

  • Expressar sensações e ritmos corporais através do gestual e linguagem oral;

  • Desenvolver a audição, percepção e descriminação das diversas manifestações sonoras;

  • Promover o desenvolvimento da coordenação motora grossa da criança;

  • Dar ênfase à musicas, parlendas, contos, historietas, rimas, conversas para o desenvolvimento da linguagem oral, etc;

  • Brincar;

  • Expressar desejos, sentimentos, necessidades, sentimentos, etc;

  • Relacionar-se progressivamente com seus pares e os demais;

  • Conhecer gradualmente seu próprio corpo, seus limites, sensações, etc;

    CONTEÚDOS

  • Cuidados básicos de higiene e saúde como o incentivo ao uso do banheiro/ penico (controle de esfíncteres);

  • Iniciativa gradual de desconforto perante a presença de urina e fezes;

  • Incentivo ao uso de escova de dentes;

  • Estimulação verbal, através de conversas, audição de músicas, sons de brinquedos, contos de histórias curtas, etc;

  • Incentivo a garatujas através de trabalhos manuais como pintura com lápis de cor, giz de cera e tinta guache;

  • Estímulo a traçados simples para coordenação motora;

  • Estimulação e reconhecimento do próprio corpo com conversas, cantos, nomear partes do corpo, etc;

  • Estimulação tátil com trabalhos manuais com massinhas e argila;;

  • Reconhecimento visual e tátil através de objetos coloridos, vídeos e livros de histórias com sons e coloridos;

  • Incentivo e reconhecimento de brincadeiras com brinquedos do tipo encaixe e monta-desmonta;

  • Incentivo a pedir auxílio em situações cotidianas sempre que necessário;

  • Apresentação de cores;

  • Interesse e incentivo em novos alimentos e comer sem ajuda (segurar a colher ou copinho com as mãos);

  • Músicas com gestuais e cantigas de roda;

  • Brincadeiras de imitação;

  • Incentivo à oralidade procurando ampliar o vocabulário com músicas, histórias, conversas, etc;

  • Realizações de pequenas ações cotidianas para que obtenha autonomia gradualmente;

  • Brincadeiras livres na sala, no parquinho, para que possa escolher objetos, e espaços agradáveis, etc;

  • Estimular a autonomia e identidade através do reconhecimento da imagem (atividade com espelho);

  • Interagir socialmente por intermédio de brincadeiras e jogos que estimulam a criança trocar objetos;

  • Respeito a regras, limites e boas maneiras, etc;

  • Identificação de situações de risco e seu ambiente mais próximo;

  • Participação e interesse em situações que envolva a interação social;


     

MOVIMENTO - no plano da consciência corporal, nessa idade a criança começa a reconhecer a imagem de seu corpo, o que ocorre principalmente por meio das interações sociais que estabelece diante do espelho. Nessas situações, ela aprende a reconhecer as características físicas que integram a sua pessoa, o que é fundamental para a construção de sua identidade. RECNEI, Vol. 3, p. 23).

  • Explorar o movimento do próprio corpo em brincadeiras que envolva o canto, gestos, movimentos simultâneo, etc;

  • Exploração do próprio corpo nas atividades de higiene como o banho, escovação de dentes e lavagem das mãos;

  • Atividades que permita a descoberta da própria imagem e do outro refletida no espelho;

  • Mímicas faciais e gestuais, caretas, imitação de bichos, onomatopeias, etc;

  • Participação em brincadeiras de roda ou de danças circulares;

  • Cuidado com postura e expressão corporal;

  • Brincadeiras de esconder com cabaninhas, lençóis, labirintos (riscos no chão com barbante, giz,etc), texturas, areia, etc;

  • Brincadeiras com materiais que propiciem a descoberta e exploração do movimento;

  • Leitura” de histórias com tapetes, almofadas, e brinquedos que convide a concentração;

AVALIAÇÃO - A avaliação do movimento deve ser documentada observando os aspectos referentes a expressividade do movimento e sua dimensão instrumental. Neste contexto, o professor deve atualizar sempre mudanças e conquistas do aluno em questão.

MÚSICA – Aprender música significa integrar experiências que envolvam a vivência , percepção e a reflexão, encaminhando-as para níveis cada vez mais elaborados. (RECNEI, Vol. 3, p. 48).

CONTEÚDOS

  • Exploração e produção de materiais e a escuta de obras musicais;

  • Imitação de sons vocais, corporais ou produzidos por instrumentos musicais;

  • Participação em brincadeiras que tenha músicas e jogos cantados sem esforço vocal;

  • Interagir com brinquedos e objetos sonoros de percussão como guizos, chocalhos, blocos, sinos, tambores, etc;

  • Explorar sons corporais como palmas, batidas nas pernas, pés, etc;

  • Explorar a presença do silêncio como valorização do som;

  • Escuta de emissoras de rádio para trabalhar a relação som e silêncio;

  • Participação em jogos cantados como parlendas, acalantos, advinhas, etc;

  • Utilização de diversos instrumentos de percussão como xilofones, tambores, chocalhos, etc;

AVALIAÇÃO - A avaliação na área da música tem um caráter instrumental, ou seja, leva-se em conta as respostas frequentes que estão sujeitas a alterações, tendo em vista não só a forma como as crianças pensam e sentem, mas a natureza do conhecimento musical.

ARTES VISUAIS – As Artes Visuais estão presentes no cotidiano da vida infantil. Ao rabiscar e desenhar no chão, na areia e nos muros, ao utilizar materiais encontrados ao acaso (gravetos, pedras, carvão), ao pintar os objetos e até mesmo seu próprio corpo, a criança pode utilizar-se das Artes Visuais para expressar experiências sensíveis. (RECNEI, Vol. 3, p. 85).

  • Ampliação do conhecimento de mundo manipulando e explorando diferentes objetos e materiais como texturas, tecidos, massinha de farinha de trigo, tinta a base de anilina e trigo, etc;

  • Observação e identificação de imagens diversas;

  • Utilização de instrumentos e materiais diversos como papéis, tintas, pincéis, lápis, cola, etc;

  • Oferecimento de sucatas que possam ser empilhadas, encaixadas, justapostas, etc, em atividades de jogos de construção;

  • Atividades com desenho e pinturas realizadas com marcas gráficas em diferentes superfícies permitindo variadas possibilidades de impressão, inclusive no próprio corpo;

  • Representação da própria imagem, sentimentos e experiências corporais;

  • Utilizar diferentes tipos de objetos para imprimir imagens como pincéis, escovas de dentes, dedos, esponjas, canudos, carimbos, penas, giz de cera, gravetos, palitos,conta-gotas, cotonetes, pentes, barbantes, etc;

  • Identificar os cuidados necessários como o contato com o próprio corpo e com o corpo dos outros nas atividades trabalhadas nesse conteúdo, principalmente boca, olhos, nariz, pele, quando do manuseio desses materiais, instrumentos e objetos para que não provoque nenhum dano a saúde da criança;

  • Cuidados com materiais de uso individual e coletivo;

  • Representações em desenho livre ou de foi observado;

  • Estabelecer relações⁄comentários por meio de apreciações com seu universo coa pessoas, animais, cenas familiares, formas, linhas, etc;

  • Observação de corpos em movimento pesquisados em revistas, fotos, vídeos, etc;

AVALIAÇÃO - A avaliação na área da Artes deve ser a partir da exploração de diversos materiais e a possibilidade de expressar-se por meio deles.

LINGUAGEM ORAL E ESCRITA – Aprender uma língua não é somente aprender as palavras, mas também os seus significados culturais, e, com eles, os modos pelos quais as pessoas do seu meio sociocultural entendem, interpretam e representam a realidade. (RECNEI, Vol. 3, p. 117)

  • Uso da linguagem oral em conversas e comunicação na manifestação de desejos, vontades, necessidades, sentimentos e diversas interações sociais presentes no dia-a-dia;

  • Observação e manuseio de materiais impressos como livros, jornais, revistas, etc;

  • Participação em situações de leitura e escrita de diferentes genêros como histórias infantis, lendas, parlendas, etc;

  • Ampliação das capacidades linguísticas na produção de palavras novas e frases com fluência;

  • Desenvolvimento da linguagem escrita diante de ambiente de Letramento com jornais, livros, gibis, rótulos, etc ;

  • Ler” jornais, revistas, gibis, encartes de jornais, histórias infantis,etc;

  • Produção de textos tendo como “escriba” o (a) professor(a);

  • Atividades de oralidades e escuta com músicas, parlendas, contos, versos, poemas, etc;

  • Utilização de textos impressos como recurso para o Letramento como embalagens, cartazes, cartas, cartões postais, slogans, etc, tendo a preocupação de lê-los para as crianças e registrar em papel a vista quando houver necessidade;

  • Utilização de variados jogos de escrita, de acordo com a faixa etária, ou letras móveis, etc;

  • Utilização do gravador de voz como recurso didático para posterior audição da fala, em entrevistas, leituras de poesias, músicas, conversas, perguntas e respostas, etc;

  • Uso do computador para que as crianças tenham acesso a máquina, ao teclado, edições de textos com letras, nomes, etc, sempre com o auxílio do professor(a);

AVALIAÇÃO - A avaliação nesta área, ocorre sempre em participação de interlocução, interação e exploração da linguagem oral e também na presença de materiais escritos,desde que se vivencie o prazer.

NATUREZA E SOCIEDADE – No trabalho com esse eixo, as crianças tomam gradativamente a consciência do mundo que a cerca...Reconhece os fenômenos sociais e naturais identificadas no contexto nos quais ocorrem. (RECNEI, Vol. 3, p. 169).

  • Brincadeiras vinculadas a cultura;

  • Exploração e manipulação do ambiente natural (contato com plantas, animais areia, etc);

  • Interação social para a construção de uma visão de mundo natural significativa;

  • Possibilidade de ampliação do repertório de conhecimentos a respeito do mundo social e natural;

  • Interação com adultos e crianças de idades diferenciadas em brincadeiras, exploração de espaços, contato com a natureza, etc;

  • Noções básicas necessárias com o trato com animais, identificação de perigos que oferecem, higiene ao tocá-los, etc;

  • Atividades que constituam experiências com as plantas, seu cultivo, cuidados, preservação, etc;

  • Refletir sobre seu meio social e sua ação na sociedade e na natureza;

  • Observação e percepção dos componentes da paisagem local e se possível das mudanças ocorridas nelas;

AVALIAÇÃO - A avaliação na área da Natureza e Sociedade é entendida como fonte valiosa de informação sobre o processo de interação social e o aprendizado na exploração do ambiente imediato. O contato com a natureza é de fundamental importância para expôr ideias, hipóteses e opiniões. Nesse caso, o professor(a) deve oportunizar atividades relevantes e prazerosas para que possa haver um verdadeiro exercício de avaliação.

MATEMÀTICA – As noções matemáticas (contagem, relações quantitativas e espaciais, etc) são construídas pelas crianças a partir das experiências proporcionadas pelas interações com o meio, pelo intercâmbio com outras pessoas que possuem interesses, conhecimentos e necessidades que podem ser compartilhados. As crianças têm e podem ter várias experiências com o universo matemático e outros que lhes permitem fazer descobertas, tecer relações, organizar o pensamento, o raciocínio lógico, situar-se e localizar-se espacialmente. (RECNEI, Vol. 3, p. 213).

  • Utilização de contagem oral de números em músicas, jogos cantados, brincadeiras, etc para que reconheçam que estas estão presentes no cotidiano;

  • Comunicação, manipulação e exploração de quantidades numéricas utilizando a linguagem oral;

  • Observação de escritas numéricas nos diferentes contextos em que se encontram;

  • Utilização de circuitos numéricos para andar, pular, correr;

  • Refletir e identificar sobre as possibilidades de estabelecer variadas relações de comparação,quantidades, representações mentais, etc;

  • Noção da relação dos conceitos matemáticos entre objeto e quantidade;

  • Atividades como construções de torres, pistas de carrinhos e cidades com blocos de madeira ou encaixe para representar o espaço numa outra dimensão;

  • Organizar espaços com brinquedos e objetos que contenham números como telefones, relógios, máquina de calcular, etc;

  • Utilização do recurso do tempo com calendários, números de alunos presentes e ausentes na chamadinha, contagem de quantos dias faltam para o aniversário ou qualquer outro evento, etc;

  • Comparação do tamanho dos pés, altura, peso em gráficos;

  • Utilização de jogos com números;

  • Contagem oral e visual de sequência numérica;

AVALIAÇÃO - A avaliação nessa faixa etária, está centrada na relação de diálogo na resolução de problemas, responder perguntas, comunicar e registrar e comunicar qualquer ideia matemática.


Pedagoga Cecília Alcântara

 



Report abuse Close
Am I a spambot? yes definately
http://crecheescolamaremar.blog.terra.com.br
 
 
 
Thank you Close

Sua denúncia foi enviada.

Em breve estaremos processando seu chamado para tomar as providências necessárias. Esperamos que continue aproveitando o servio e siga participando do Terra Blog.