EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGENS PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL BERÇÁRIO I e BERÇÁRIO II 6 MESES A 1 ANO E MEIO

BERÇÁRIO I e BERÇÁRIO II (6 MESES A 1 ANO E MEIO)

 

 

 

 

NATUREZA E SOCIEDADE
18	Explorar texturas e algumas propriedades simples dos materiais como, por exemplo, a temperatura e consistência.
19	Iniciar pequenas explorações com alimentos, objetos e cheiros que ampliam suas experiências com sensações visuais, auditivas, gustativas e olfativas.
20	Observar reações de causa e efeito se for estimuladas a agir sobre objetos para ver como eles reagem.
21	Reconhecer a si pelo próprio nome, assim como seus pais e amigos e os diferentes adultos que têm contato direto na escola.

 

LINGUAGEM MUSICAL
22	Perceber os sons do ambiente e a reagir a sons e músicas.
23	Reconhecer suas músicas preferidas acompanhando- as por meio de movimento corporal.
24	Produzir sons batendo, sacudindo, chacoalhando, objetos sonoros e instrumentos musicais diversos, usando o próprio corpo e a voz.
25	Explorar as qualidades sonoras (intensidade,duração, timbre,altura) de objetos e instrumentos musicais diversos, mesmo sem reconhecê-las convencionalmente.
26	Explorar as possibilidades expressivas da própria voz.

 

MOVIMENTO
27	Imitar os gestos, movimentos e expressões das outras, adultos ou personagens de histórias diversas que forem lidas, contadas ou dramatizadas pelo professor.
28	Utilizar recursos expressivos da voz( entonações) e da expressão corporal.
29	Vestir fantasias, adereços e máscaras, usar algum tipo de maquiagem e brincar de ser coisas diferentes, utilizando elementos da linguagem teatral.
30	Apreciar o teatro de bonecos e fantoches, teatro feito com sombras e as manifestações teatrais com animação de objetos.

 

EXPERIÊNCIAS DE EXPLORAÇÃO DA LINGUAGEM CORPORAL
31	Explorar com progressiva autonomia, presteza e confiança os diferentes desafios oferecidos pelo espaço para além do berço
32	Manipular e explorar diferentes objetos, utilizando-se dos  movimentos básicos tais como: pegar, largar, etc.
33	Explorar desafios maiores oferecidos por meio de movimentos coordenados rudimentares e básicos.
34	Explorar e manipular objetos de diferentes características (formas, pesos, texturas, tamanhos, etc.).
35	Familializar-se com a própria imagem corporal.
36	Discriminar o que se refere ás sensações e percepções.
37	Imitar diferentes expressões faciais.
38	Participar de brincadeiras e danças.
39	Movimentar-se ritmicamente ao som de músicas de diferentes gêneros.
40	Interagir com um número diversificado de parceiros.
41	Imitar posturas corporais, gestos e falas dos parceiros, reproduzindo-os em outras situações.

 

DESENHO – ARTES VISUAIS
42	Observar outras crianças desenhando e marcar suportes com suas garatujas básicas.
43	Utilizar diferentes ferramentas, suportes e materiais e diferentes posições espaciais e corporais para desenhar.
44	Explorar diversas possibilidades de traçar garatujas.

 

ESPACIALIDADES
45	Explorar as relações de peso, tamanho, volume e direção das formas tridimensionais.
46	Explorar espaços bidimensionais e tridimensionais utilizando materiais e ferramentas diferentes e construir conhecimentos sobre o equilíbrio das formas, pesos e tamanhos dos diferentes objetos que compõem seus primeiros jogos.
47	Explorar suficientemente o espaço de seu entorno e movimentar-se nele autonomia e independência.

 

A EXPERIÊNCIA DA COR
48	Observar as transformações das cores nas misturas de composições não tóxicas, mais especificamente sucos, mingaus, gelatinas, etc.
49	Experimentar e articular visualmente as diferentes relações de claro e escuro na natureza e nos meios artificiais, como a pintura, a fotografia, o cinema, etc.
50	Usar diferentes materiais e ferramentas na exploração de objetos e fenômenos que envolvam a ocorrência das cores.
51	Explorar massas de cor e alterar sua aparência ou sensação tátil.

 

A CURIOSIDADE E A CRIATIVIDADE VISUAL
52	Observar e explorar os ambientes internos e externos de seu entorno onde podem ter acesso a diferentes manifestações no campo visual.
53	No contato com um ambiente visual voltado ao desenvolvimento de sua criatividade, as crianças podem reconhecer sua marca gráfica entre as produções de outras crianças.
54	Apontar sua produção entre as expostas na sala ou na roda de observação das produções do grupo.

 

EXPERIÊNCIAS VOLTADAS AO CONHECIMENTO E CUIDADO DE SI, DO OUTRO, DO AMBIENTE
55	Reconhecer as pessoas que lhe cuidam e a localizar-se no ambiente.
56	Interagir com outras pessoas em situações variadas.
57	Compreender e responder a entonações de voz, expressões faciais e corporais.
58	Aprender a lidar com seus sentimentos ajudados pelo professor.
59	Valorizar sobre a importância do outro.
60	Desenvolver o sentimento de bem estar, vestir-se, pentear-se, comer e higiene.
CUIDAR DE SI
61	Apropriar-se de hábitos regulares de higiene pessoal.
62	Usar corretamente os materiais necessários para sua higiene.
63	Perceber a vontade de ir ao banheiro e controle de suas necessidades fisiológicas.
64	Executar movimentos colaborativos ao vestir-se ou desnudar- se.
65	Comer sem ajuda, usar talheres adequadamente e conversar com colegas na mesa.
66	Valorizar o contato com a natureza
67	Reconhecer situações de perigo e tom 3ar precauções para evitá-las
68	Explorar espaços e praticar ações físicas.
69	Identificar produtos que não devem ser ingeridos.
APRENDER A RELACIONAR-SE
70	Brincar com os colegas e com eles criar um mundo de fantasias.
71	Partilhar jogos de regras ou brincadeiras tradicionais.
72	Fazer amigos, negociar significados e decisões.
73	Partilhar sentimentos e combater preconceitos.
74	Internalizar regras para conviver em grupo.
75	Saber cooperar em diferentes tarefas.
76	Conhecer suas limitações e possibilidades
77	Perceber que agressões podem provocar danos ou dor em outra criança.
78	Desenvolver atitudes de solidariedade em relação aos parceiros.
79	Partilhar com outras crianças conhecimentos e a identidade do grupo.
SABER DE SI
80	Aprender a familializar-se com a própria imagem.
81	Expressar- se corporalmente e verbalmente.
82	Reconhecer sensações produzidas por diferentes estados fisiológicos e comunicar ao professor.
83	Solicitar aconchego em situações cotidianas.
84	Conhecer seus recursos e limitações pessoais em determinadas situações
85	Identificar elementos que lhe provocam medo e buscar ajuda para superá- lo.
86	Reconhecer alguns elementos da sua identidade cultural, regional e familiar.
CUIDAR DO AMBIENTE
87	Guardar brinquedos e materiais nos devidos lugares depois de utilizá-los nas atividades.
88	Cuidar do entorno próximo e ter iniciativa de limpar o que está sujo.
89	Saber usar a água e energia elétrica sem desperdiçá-la.
90	Adquirir noções de cuidados e riscos ambientais.

 

 

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL 

PRÉ FASE I E PRÉ FASE II (ANTIGO JARDIM I E JARDIM II)

 

LINGUAGEM ORAL E ESCRITA
1	Identificar a escrita do próprio nome.
2	Reconhecer e nomear as letras de seu nome.
3	Diferenciar a narrativa oral e a leitura de histórias.
4	Reconhecer a semelhança gráfica entre inicial de seu nome e as demais dos seus colegas que também possuem a mesma letra.
5	Arriscar escrever o nome nas situações em que se faz necessário.
6	Reapresentar contos de repetição apoiadas no livro.
8	Identificar parlendas, quadrinhas, adivinhas e outros textos de tradição oral apresentados pelo professor.
9	Reconhecer e utilizar com mais freqüência textos com convites, a agenda do dia, comunicados e listas.
10	Localizar palavras num texto que já sabem de memória.
12	Conquistar a escrita do nome próprio com total autonomia.
13	Ler e escrever os nomes dos colegas, ainda que não convencionalmente.
14	Escutar a leitura de histórias e emitir comentários pessoais e opinativos sobre o texto lido.
15	Conhecer amplo repertório de contos desde os tradicionais  de fadas, até os populares brasileiros e de outras culturas.
16	Manifestar oralmente suas preferências  literárias e argumentar.
17	Acompanhar a leitura de histórias feita pelo professor.
18	Reconhecer e usar rimas em suas brincadeiras, espontaneamente, acionando os textos da tradição oral de memória, ou identificando e acompanhando a leitura do professor.
19	Reconhecer repertório de contos de repetição lidos pelo professor.
20	Acompanhar oralmente passagens das histórias de repetição com apoio de imagens.
21	Conhecer os diferentes usos dos livros.
22	Utilizar elementos da linguagem que se escreve no reconto de narrativas.
23	Explicar fatos e fenômenos sociais.
24	Manifestar opiniões concordar ou discordar da opinião dos outros.
25	Participar de espaços de conversa coletiva, apoiando-se não apenas na fala completar do professor, mas também em sua memória e em seus próprios recursos expressivos.
26	Escutar atentamente o que os colegas falam em uma roda de conversa.
27	Relatar fatos que compõem episódios cotidianos.
28	Argumentar a respeito de um assunto sobre o qual o grupo conversa.
29	Formalizar oralmente instruções específicas: regras de jogos, receitas, procedimentos específicos, etc.
30	Brincar com as palavras e letras do alfabeto.
31	Produzir seus próprios textos( bilhetes, listas, etc.) ainda que não convencionalmente.
32	Usar a escrita para seguir instruções ou instruir.
	Utilizar conhecimentos sobre o sistema para localizar um nome específico numa lista de palavras do mesmo campo semântico.
33	Diferenciar publicações tais como: jornais, cartazes, folhetos, textos publicitários.
34	Fazer uso de procedimentos básicos com leitura de um livro, virar páginas sucessivamente, etc.
	Explorar e reconhecer as letras do alfabeto em várias situações comunicativas e textuais.
MATEMÁTICA
35	Explorar as notações numéricas em diferentes contextos.
36	Enriquecer suas brincadeiras de faz-de-conta com materiais que convidem a pensar sobre os números.
37	Deslocar a si ou objetos no espaço.
38	Explorar o espaço com maior intencionalidade.
39	Participar de brincadeiras cujo desafio seja definir trajetos a partir de pontos de partida e de chegada.
40	Ordenar diferentes objetos da mesma classe.
41	Identificar a passagem do tempo apoiadas no calendário.
42	Identificar notas e moedas do sistema monetário.
43	Escrever números que ainda não aprenderam a escrever de memória.
44	Separar os objetos contados dos não contados.
45	Sincronizar gesto e o recitado da série numérica sem pular os objetos
46	Identificar algumas figuras geométricas.
47	Saber dizer o número sucessor e antecessor
48	Estabelecer critérios para comparar e ordenar.
	Desenvolver noção de quantidade e sua representação numérica.
NATUREZA E SOCIEDADE
49	Conhecer o próprio corpo, nomear algumas partes do mesmo e observar seu crescimento.
50	Comparar e entender as diferenças entre meninos e meninas e entre os próprios  meninos e entre as meninas.
51	Estabelecer relações de causa- efeito das mudanças observadas em elementos da natureza.
52	Perceber a complexidade e diversidade das relações humanas e do meio ambiente e ampliar sua capacidade de observação.
53	Observar e significar organizações sociais, hábitos e culturas.
54	Relacionar algumas semelhanças e diferenças com as formas de organização de outras culturas e as formas de adaptação de alguns seres vivos ao meio em que vivem.  *
55	Observar fenômenos e elementos da natureza presentes no dia- a- dia.
56	Observar e perceber algumas características do ambiente ao seu entorno.
57	Participar de atividades que envolvam processos de culinária ou confecção de objetos.
58	Estabelecer algumas relações entre o modo de vida característico de seu próprio grupo social e de outros grupos.
59	Conhecer costumes e brincadeiras de outras épocas.
60	Perceber diferenças de forma, cor e gosto.
61	Aprender sobre a transformação de alguns alimentos ou elementos a serem misturados.
62	Considerar o efeito da força exercida sobre um material pela participação em desafios propostos pelo professor.
63	Criar explicações para fenômenos e elementos da natureza presentes no seu dia-a- dia.
64	Observar as construções do lugar onde vive, o local de onde vem a água que consomem.
65	Preservar a natureza.
LINGUAGEM MUSICAL
66	Reconhecer as qualidades sonoras de determinados objetos sonoros e instrumentos musicais.
67	Explorar diferentes maneiras de produzir sons com o próprio corpo.
68	Ampliar seu repertório de músicas e canções, brincadeiras de roda, jogos musicais, parlendas, etc.
69	Manifestar preferências por algumas músicas e canções.
70	Reconhecer o som e saber se possível o nome de alguns instrumentos musicais.
71	Construir alguns instrumentos musicais.
72	Acompanhar a narrativa de histórias usando objetos sonoros e instrumentos musicais.
73	Sonorizar histórias, desenhar o que ouvem.
MOVIMENTO
74	Explorar os diferentes desafios oferecidos pelo espaço por meio de movimentos coordenados básicos.
75	Explorar e orientar-se corporalmente com relação a: em frente, atrás, no alto, em cima, etc.
76	Usar os movimentos básicos de pegar, lançar, encaixar, empilhar, etc.
77	Ter presteza e autonomia na manipulação e exploração de diferentes objetos.
78	Apropriar-se da própria imagem corporal.
79	Discriminar e nomear partes do próprio corpo e do outro.
80	Controlar gradualmente o próprio movimento, ajustando suas habilidades ás diferentes situações das quais participa.
81	Conhecer as potencialidades e limites do próprio corpo.
82	Desenvolver uma atitude positiva com relação a seu corpo e a do outro, assim como prazer ao movimentar-se.
83	Ampliar a consciência corporal em posturas e em movimentos.
84	Nomear as características e funções das diferentes partes do corpo e do outro.
85	Expressar pelo movimento a interação com diferentes parceiros usando gestos, expressões faciais e movimentos corporais, de modo a comunicar-se intencionalmente.
86	Assumir determinadas posturas corporais.
87	Participar de danças de diferentes gêneros e outras  expressões da cultura corporal.
88	Dançar ao som de músicas de diferentes gêneros, imitando e coordenando movimentos.
89	Apreciar apresentações de danças de diferentes gêneros e outras expressões da cultura corporal.
90*	Explorar as possibilidades de se expressar, se comunicar, interagir intencionalmente com diferentes parceiros pelo movimento.
91	Criar e reproduzir coreografias individualmente e em grupo.
92	Descrever de como será feito um movimento.
93	Criar um sistema de registro para movimentos, utilizando-o na realização de seqüências de movimentos.
94	Avaliar e interpretar apresentações de dança de diferentes gêneros e outras expressões da cultura corporal, de adultos amadores e profissionais.
95	Criar brincadeiras corporais a partir de repertório apreendido.
96	Resolver problemas ocorridos em um jogo discutindo regras
97	Improvisar situações e personagens usando bonecos, brinquedos e objetos.
ARTES VISUAIS
98	Aprender a fazer contato, observar e interagir com os processos de produção das demais crianças, incluindo as de outras faixas etárias.
99	Ter a oportunidade de contato com a arte através de vídeos  livros
100	Usar várias possibilidades de organizar e de classificar seu próprio desenho.
	Manipular objetos de diferentes características e propriedades.
	Valorizar as produções próprias e alheias.
	Conhecer as cores destacando as primárias.
EXPERIÊNCIAS DE  BRINCAR E IMAGINAR
101	Ter como experiência a comunicação com os companheiros utilizando- se de sons musicais ou não.
102	Brincar com a sonoridade de palavras, com variações de um gesto, ou de uma postura corporal.
103	Cantar e fazer gestos esperados ao participar de cirandas e brincadeiras de roda.
104	Montar quebra cabeça com  ajuda e  explicar a um ou mais colegas como se participa de um jogo de regra usando suas palavras e sua forma de entender o jogo e seu funcionamento.
105	Dramatizar um enredo usando bonecos como atores.
106	Dizer aos colegas ou ao professor quais devem ser os personagens, objetos e adereços necessários ao faz-de- conta.
107	Recontar o enredo de um faz – de - conta que realizou com um colega.
108	Brincar de cantar, dançar, desenhar, escrever, jogar futebol, etc.
109	Brincar com marionetes, com destreza na execução e mais prazer em sua execução.
110	Construir brinquedos com sucatas sem necessariamente usar um modelo.
	Imitar comportamentos de escritor em suas brincadeiras simbólicas.

 

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGENS PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL MATERNAL (3 ANOS OU A COMPLETAR 4 ANOS) 

A ESCRITA DO PRÓPRIO NOME
1			Identificar a escrita do próprio nome.
2			Reconhecer textos no cotidiano.
LINGUAGEM ORAL
3			Reproduzir os comportamentos, a gestualidade e a postura que o professor adota quando lê para a criança.
4			Reconhecer no livro as histórias que lhe são lidas.
5			Procurar ou pedir ao professor diferentes livros de sua preferência.
6			Reconhecer passagens de histórias a partir das imagens / ilustrações de um livro.
			Distinguir a entonação do professor quando ele conta histórias e quando se comunica em situações cotidianas.
			Acompanhar verbalmente contos de repetição a partir das narrações do professor.
BRINCAR COM AS PALAVRAS
7			Reconhecer e usar rimas em suas brincadeiras, espontaneamente, acionando os textos da tradição oral de memória, ou identificando e acompanhando a leitura do professor.
SITUAÇÕES DE COMUNICAÇÃO INFORMAIS
8			Participar de espaços de conversa coletiva, apoiando- se não apenas na fala complementar do professor, mas também em sua memória e em seus próprios recursos expressivos.
9			Escutar atentamente o que os colegas falam em uma roda de conversa.
10			Participar como falante numa conversa mediada pelo professor.
11			Emitir opiniões pessoais sobre um assunto.
12			Expressar seus desejos, sentimentos e necessidades por meio de gestos.
13			Participar de situações mais coletivas de comunicação, ainda que não seja uma roda de conversa propriamente dita.
14			Organizar oralmente com a ajuda do professor as etapas de uma instrução.
MATEMÁTICA
15
16			Procurar objetos ou pessoas escondidas em diferentes lugares.
17			Manipular objetos de diferentes formatos e utilizar o conhecimento de suas propriedades para explorá- los com maior intencionalidade.
18			Manipular objetos variados de várias maneiras.
			Envolver os números em diferentes usos e funções.
			Participar de experiências  em que o número tenha a função de memória de quantidade.
			Comparar quantidade com ou sem a ajuda do professor.
			Reconhecer o espaço e sua representação a partir de  diferentes pontos de referência.
			Recitar a série numérica oralmente.
			Noções de direção e posição.
			Observar e reconhecer formas
			Noções de sequenciação e classificação com diversos objetos e signos.
			Identificar a passagem do tempo apoiado no calendário
NATUREZA E SOCIEDADE
19			Aprender a agir sobre objetos e materiais com ajuda do professor, fazendo misturas de água e areia ou modelando a massinha produzida, criando misturas.
20			Pesquisar algumas características físicas.
21			Observar diferenças e semelhanças entre o estado inicial e final dessas misturas.
22			Observar sua imagem refletida no espelho.
23			Observar outras pessoas e comparar algumas de suas características pessoais.
24			Ter familiaridade com formas de organizações sociais.
25			Lidar com regras e combinados.
26			Reconhecer diferenças e semelhanças entre sua organização familiar e a das outras crianças.
27			Identificar seus colegas e outros adultos dos espaços de educação infantil pelo nome.
28			Observar animais em livros, revistas e filmes.
29			Reconhecer sons produzidos pelos animais.
30			Registrar diferentes experiências vivenciadas
			Valorizar a natureza, aprendendo hábitos e atitudes de preservação.
			Reconhecer e familiarizar-se com as diversas datas comemorativas da Cultura  Brasileira.
			Desenvolver noções de higiene e saúde.
LINGUAGEM MUSICAL
31			Cantar sozinha ou em grupo, partes ou frases das canções que já conhecem.
32			Participar de brincadeiras musicais.
33			Relacionar a música com a expressão corporal e a dança.
34			Identificar diferentes paisagens sonoras, percebendo suas qualidades.
35			Identificar o silêncio e os sons da natureza.
36			Reconhecer diferentes qualidades dos sons, ainda que não saibam nomeá-las convencionalmente.
37			Apreciar músicas instrumentais e diferentes expressões da cultura musical brasileira, bem como de outras culturas.
38			Reconhecer e demonstrar sua preferência por músicas instrumentais, canções, acalantos, cantigas de roda, parlendas, trava-línguas, mnemônicas, adivinhas,etc.
39			Participar de brincadeiras de roda e jogos musicais.
			Produzir sons, batendo, sacudindo, chacoalhando objetos sonoros e instrumentos musicais diverso
MOVIMENTO
40			Explorar diferentes desafios oferecidos pelo espaço por meio de movimentos coordenados básicos.
41			Possuir autonomia para orientar- se corporalmente com relação a frente, atrás, no alto, em cima, etc.
42			Usar os movimentos básicos de pegar, lançar, encaixar, empilhar, etc. com presteza e autonomia na manipulação e exploração de diferentes objetos.
43			Usar os movimentos básicos que aprenderam a dominar, e algumas combinações.
44			Manipular e explorar objetos de diferentes características, formas, pesos, texturas, tamanhos, etc. com maior  presteza e autonomia, utilizando- se não apenas dos movimentos básicos como de algumas combinações de movimentos, empurrar e carregar, correr e lançar, etc.
45			Interagir com diferentes parceiros usando movimentos, gestos, expressões faciais, de modo a comunicar- se intencionalmente.
46			Expressar nas  brincadeiras determinadas posturas corporais, gestos e falas que delineiam determinados papéis.
47			Participar de danças de diferentes gêneros e outras expressões da cultura corporal.
48			Aprender a dançar ao som de músicas de diferentes gêneros, imitando, criando e coordenando movimentos.
49			Apreciar apresentações de dança de diferentes gêneros e outras expressões da cultura corporal.
50			Assumir um determinado personagem nas brincadeiras cantadas, no jogo simbólico e na teatralização de histórias conhecidas, com utilização ou não de máscaras, fantasias, maquiagem e adereços.
51			Participar de cirandas e brincadeiras de roda, cantando e fazendo os gestos sem precisar ter o professor como modelo.
52			Brincar de esconde e pega, jogar bola com supervisão do professor.
53			Ampliar a imitação de gestos, posturas e vocalizações de modelos (adultos, crianças, animais ou personagens de histórias).
54			Assumir papéis ao reproduzirem situações cotidianas no faz- de- conta mediado por objetos e indumentárias.
55			Imitar as ações de um personagem de uma história lida.
56			Brincar com marionetes reproduzindo falas simples de personagens que memorizem ou que inventem.
57			Construir, com o auxílio do professor, brinquedos com sucatas a partir de modelos.
			Apreciar o teatro de bonecos e fantoches, teatro feito com sombra e as manifestações teatrais com animação de objetos.
ARTES VISUAIS
58			Constituir com a ajuda do professor um repertório de imagens de referência.
59			Reconhecer ilustrações de livros, em cartazes fixados na parede, etc.
60			Expressar suas idéias e sensações sobre imagens por meio da fala, do corpo ou de outras  experimentações artísticas nas mais variadas linguagens.
			Desenvolver coordenação motora fina, rasgando, recortando, amassando e colocando diversos materiais e papéis.
DESENHO
61			Orientar a produção de seus desenhos por conhecimentos tipicamente visuais.
62			Reconhecer seus desenhos, distinguindo - os de outras crianças.
			Aprender a pintar com diversos materiais em espaço delimitado.
			Utilizar diferentes ferramentas, suportes e matérias em diferentes posições espaciais e corporais para desenhar.
ESPACIALIDADES
63			Explorar relações de peso, tamanho, volume e direção das formas bidimensionais ou tridimensionais ao construir formas planas e volumosas.
64			Expressar sensações a partir da exploração de materiais com texturas diversas e utilizá- los.
65			Experimentar diferentes pesos das formas e as relações de equilíbrio no manuseio de objetos tridimensionais.
A EXPERIÊNCIA COM A COR
66			Usar diferentes materiais e ferramentas para explorar objetos e fenômenos que envolvam diferentes possibilidades de cor.
			Experimentar e articular visualmente as diferentes relações de claro  e escuro na natureza e nos meios artificiais, como a pintura, a fotografia, o cinema, etc
	EXPERIÊNCIAS VOLTADAS AO CONHECIMENTO E CUIDADO DE SI, DO OUTRO, DO AMBIENTE
		Reconhecer as pessoas que lhe cuidam e a localizar-se no ambiente.
		Interagir com outras pessoas em situações variadas.
		Compreender e responder a entonações de voz, expressões faciais e corporais.
		Aprender a lidar com seus sentimentos ajudados pelo professor.
		Valorizar sobre a importância do outro.
		Desenvolver o sentimento de bem estar, vestir-se, pentear-se, comer .
		Apropriar-se de hábitos regulares de higiene pessoal.
		Usar corretamente os materiais necessários para sua higiene.
		Perceber a vontade de ir ao banheiro e controle de suas necessidades fisiológicas.
		Executar movimentos autônomos ao vestir-se ou desnudar- se.
		Comer sem ajuda, usar talheres adequadamente e conversar com colegas na mesa.
		Valorizar o contato com a natureza
		Reconhecer situações de perigo e tom 3ar precauções para evitá-las
		Explorar espaços e praticar ações físicas.
		Identificar produtos que não devem ser ingeridos.
		Brincar com os colegas e com eles criar um mundo de fantasias.
		Partilhar jogos de regras ou brincadeiras tradicionais.
		Fazer amigos, negociar significados e decisões.
		Partilhar sentimentos e combater preconceitos.
		Internalizar regras para conviver em grupo.
		Saber cooperar em diferentes tarefas.
		Conhecer suas limitações e possibilidades
		Perceber que agressões podem provocar danos ou dor em outra criança.
		Desenvolver atitudes de solidariedade em relação aos parceiros.
		Partilhar com outras crianças conhecimentos e a identidade do grupo.
		Expressar- se corporalmente e verbalmente.
		Reconhecer sensações produzidas por diferentes estados fisiológicos e comunicar ao professor.
		Solicitar aconchego em situações cotidianas.
		Conhecer seus recursos e limitações pessoais em determinadas situações
		Identificar elementos que lhe provocam medo e buscar ajuda para superá- lo.
		Reconhecer alguns elementos da sua identidade cultural, regional e familiar.
		Guardar brinquedos e materiais nos devidos lugares depois de utilizá-los nas atividades.
		Cuidar do entorno próximo e ter iniciativa de limpar o que está sujo.
		Saber usar a água e energia elétrica sem desperdiçá-la.
		Adquirir noções de cuidados e riscos ambientais.

 

EXPERIÊNCIA DE BRINCAR E IMAGINAR
	Aprender a brincar com as professoras de esconder.
	Participar de cirandas e brincadeiras de roda, cantando e fazendo gestos.
	Reproduzir situações cotidianas no faz- de- conta mediado por objetos e indumentárias.
	Aprender a brincar com marionetes reproduzindo falas simples de personagens que memorizaram ou que inventaram.
	Construir com o auxílio do professor brinquedos de sucatas.
	Imitar gestos e cantos do professor e dos colegas.
	Usar objetos de um modo inusitado e em substituição de outros

 

FONTE: http://sugestoesescolaresdiversas.blogspot.com

 

Estive no http://sugestoesescolaresdiversas.blogspot.com e encontrei este exemplo de como analisar as Expectativas de Aprendizagem dos alunos de Educação Infantil. Como sabemos, os alunos nesta faixa etária devem vivenciar experiências voltadas para o conhecimento e cuidado de si, do outro e do seu meio.

 

 

DEVIDO A VÁRIOS PEDIDOS DE  COLEGAS PROFESSORES  E AUXILIARES DE CRECHE, VISITEI ALGUNS BLOGS DE EDUCAÇÃO INFANTIL E BERÇÁRIO PARA TRAZER IDÉIAS DE PLANEJAMENTOS, JOGOS, BRINCADEIRAS, ETC. ESPERO QUE GOSTEM. AS ATIVIDADES ABAIXO FORAM RETIRADAS DOS SEGUINTES SITES:
http://www.projetospedagogicosdinamicos.kit.net/

http://educadoracristinasouza.blogspot.com/2009/04/sugestoes-de-atividades-para-bercario.html

http://jardimdatiadani.blogspot.com/search/label/Atividades%20Ed.%20Infantil

http://www.casadejoaodebarro.com.br/index.php/atividades-bercario

 

Atividades para bebês de 0 a 3 anos

Sempre é bom lembrarmos, que o educador, ao ensinar tarefas de trabalhos manuais para as criancinhas deve procurar deixá-las experimentar fazerem suas tarefas sozinhas, mas sem forçá-las. É preciso, naturalmente observá-las convenientemente, pois gostam de colocar tudo na boca. Especialmente quando trabalharem com balões, algodão, jornais ou materiais pequeninos nunca as perca de vista. Não espere delas super e geniais idéias e resultados. Quanto mais elas experimentarem trabalhar sozinhas, mais criativas serão. Cada uma delas possui um ritmo próprio para fazer suas tarefas.
Repetição também é importante para as crianças, mesmo quando para você se torna monótono fazê-lo. Se você, depois de umas duas semanas repetir a tarefa proposta, colocando-lhes o mesmo material para elas trabalharem vai ficar surpreso de ver o progresso que elas conquistaram. A seguir apresentar-lhes-emos algumas idéias que podem ser desenvolvidas nas aulas junto às crianças pequeninas de até 3 anos de idade.

ALGUMAS SUGESTÕES PRÁTICAS:

1)- Luva com sininhos:
Adquira uma luva de malha ou lã e pregue em cada dedo pequenos sinos. Se preferir enfeite cada dedo com uma carinha que poderá ser pintada ou bordada. Se quiser aplique pedacinhos de lã para imitar cabelos. Com essa luva você pode iniciar as aulas saudando as crianças como se cada dedo tivesse um nome ou para outras brincadeiras de saudação à turma. Você pode também colar outros materiais nas bordas da luva: arroz, castanhas, etc.
Existem músicas infantis que expressam o movimento com as mãos. Por exemplo:
“Os dedinhos” (cantora Eliana)

2)- Locais para aventuras com bebês:
São muitos os meios de se proporcionar aventuras para bebês que estão engatinhando. Por exemplo: túnel para bebês- feito com papelões grandes, diferentes bolas e almofadas, bóias, animais de plástico para soprar, “João Bobo”, balões de ar, colchas, etc.
Na primeira vez deixe as próprias crianças experimentarem as possibilidades de brincar com os materiais ao seu dispor. Quando elas não souberem o que fazer, mostre-as antes como podem brincar. Engatinhar dentro do túnel, brincar com os balões, construir torres com os travesseiros e almofadas, etc.
No início esse material todo é naturalmente excessivo. Talvez seja melhor começar apenas com os papelões por no máximo 1 hora e no próximo instante com os balões, etc.

3)- Piscinas para bebês:
Para cada grupo de crianças é bom que se tenha aproximadamente duas piscinas de borracha ou plástico. Você pode enchê-las com balões, jornais (você vai ver que logos elas irão rasgá-los entusiasmadamente). O algodão presta-se também para encher a piscina. Folhas de papel manteiga fazem também ruídos maravilhosos quando são amarrotados.
Outros materiais podem enchê-las: folhas secas, palha, etc.

Interessou-se pelo assunto? Quer mais sugestões de atividades práticas para esta faixa-etária?
É fácil!
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Mais informações através do e-mail: projetosdinamicos@superig.com.br

 

ATIVIDADES PARA BERÇÁRIOS

Sugestões de atividades e estímulos para o berçário

"O adulto precisa apresentar o mundo"
. Chocalho com garrafa peti, copo de iogurte, yakut…
. Saquinhos de cheiro feito com tnt algodão e vários aromas.
. Bolinhas de cheirinho feito com meia calça
. Caixa supresa, encapada e com um buraco para caber a mãozinha do bebê.
. Tampas de Nescau com figuras.
. Cds com figuras, furado e usado como móbile.
. Abrir uma caixa de papelão e fazer uma casa, ou um carro.
. Janelinhas das sensações.
. Cd com cantigas com voz de criança, músicas clássicas.
. Sagu com anelina dentro de peti, pode usar também gliter, lantejoula…
. Varal das sensações.
. Cestos dos tesouros.
. Pendulo com bola e elástico colado no teto.
. Soprar ( canudo grosso), fazer bolhas ensinar a criança a respirar pelo nariz( variar com gelatina colorida).

Esconde-Esconde (para bebês)

Cadê o ursinho? Ele sumiu, mas não é para sempre.
_ IDADE A partir de 6 meses.
_ O QUE DESENVOLVE Noção de que as pessoas e os objetos continuam existindo mesmo quando saem do campo de visão.
_ COMO BRINCAR Se esconda atrás de uma porta ou de algum objeto grande e chame o bebê, fazendo com que ele procure você. Apareça novamente. Cubra a sua cabeça com um pano e chame a criança pelo nome. Depois de alguns segundos, retire o pano. Esconda um objeto que o bebê goste, como um ursinho, e pergunte: "Cadê o ursinho? Onde ele está?" Incentive a criança a procurá-lo. Depois, mostre o objeto. Essa atividade ajuda a criança a compreender a ausência dos pais quando eles saem, por exemplo, para trabalhar.

Encaixes (para bebês)

Uma caixa dentro da outra e o bebê aprende o que é grande, pequeno, leve e pesado.
_ IDADE A partir de 6 meses.
_ O QUE DESENVOLVE Noção de tamanho e de peso.
_ BRINQUEDO Caixas de papelão e potes plásticos de vários tamanhos e formatos.
_ COMO BRINCAR Coloque um pote dentro do outro, mostrando que o menor cabe dentro do maior. Vire os potinhos de ponta-cabeça e coloque um sobre o outro até formar uma torre. Deixe a criança brincar à vontade com os potes e colocar as mãozinhas dentro deles. Quando ela pegar um pote sozinha ou dois deles (um dentro do outro), vai perceber a diferença de peso.
Você pode fazer: Monte cubos de diferentes tamanhos com caixas de leite. Recorte o papelão e emende as laterais com fita crepe. Depois, pinte.

Cores (para bebês)

Blocos de espuma azuis e vermelhos… Um em cima do outro e, de repente, todos no chão!
_ IDADE A partir de 3 meses.
_ O QUE DESENVOLVE Coordenação motora e a visão, que começa a ficar mais nítida a partir do terceiro mês.
_ BRINQUEDO Blocos coloridos de espuma.
_ COMO BRINCAR Movimente os blocos, coloque uns sobre os outros.
Deixe a criança segurá-los e derrubá-los.
_ ESTE VOCÊ FAZ Corte o fundo de duas garrafas PET transparentes e coloque papel crepom picado, de diferentes cores e tamanhos, dentro desses recipientes.
Junte um ao outro com fita adesiva. Também é possível usar água, óleo e purpurina. Utilize vasilhames de diferentes tamanhos para que o bebê perceba que sua mão envolve o objeto de várias maneiras.

ATIVIDADES COM CRIANÇAS DE 2 a 3 ANOS

As crianças de 2 anos são muito alegres e quando possuem um lápis e um papel se divertem bastante.Nesta idade, porém os lápis devem ser estreitos.

Em torno de 3 anos as crianças podem também apontar os lápis. Mas tome cuidado na hora de comprar os lápis e giz, de forma que não contenham elementos danosos para a saude. As crianças gostam de desenhar e pintar, como tambem mostrar suas criações para pais e conhecidos.

As tintas de dedo são as preferidos das maiorezinhas. Com as mãos sobre o papel estao prontas para pintar com muita alegria. Papéis mais grossos são os indicados, como também maiores.

Gostam tambem de construir suas próprias casinhas. Feitas de caixa de papelão com portas e janelas de abrir e fechar. Os móveis também podem ser construídos com caixinhas. Elas mesmas podem pintá-las.

As crianças podem fazer colares de diversos materiais. Como modelar formas para pintá-las depois.

No segundo ano de vida podem também começar a cantar. Cantem juntos! Elas aprendem rapidamente.

De às crianças instrumentos musicais simples e fáceis de fazer manualmente. Esses podem ser uma tampa de panela, uma colher que proporciona ritmos como também os instrumentos ritmicos industrializados: xilofone, tambor, piano elétrico.

Desenvolvimento da fala

Com brinquedos simples o desenvolvimento das crianças pode ser estimulado. Pode-se sempre perguntar: “Onde está…?” com essa indagação feitas sobre diversos materiais e móveis existentes na sala, ou em um livro, você ajuda a elas a aprender o nome dos objetos de entorno e a conhecer o mundo à sua volta.

Ainda que a criança não compreenda o sentido da palavra ela apreende o sentido da língua, coisas e relações observando e vivenciando.

Quando a criança observar uma máquina de lavar roupas, por ex., você pode esclarecê-la como você faz para lavar roupa. Ponha o sabão em pó, mostre que fecha a tampa, que liga a máquina, que depois a máquina enche de água, que ela bate a roupa, enche-se de espuma, etc.

Quando a máquina parar de funcionar, mostre à ela que a roupa está úmida e limpinha, que você agora irá dependurá-la para secar.

Como outra brincadeira , você pode apontar perguntar-lhe:- Aonde está seu nariz?
… Sua orelha… sua cabeça… seu braço… sua boca? E assim ela vai aprender brincando.

Nessa idade um bom brinquedo para a criança é um livro de capa e folhas duras. Ali elas podem folhear, sentir e você pode esclarece-las sobre cada figurinha que esteja ali.

Para que a linguagem se desenvolva converse com ela e deixe que ela tenha contato com outras crianças. Logo verá como falará mais e cada dia mais corretamente. Conte historinhas para elas. Gostarão de ouvir e pedirão que repita-as. Você verá que um dia elas já terã até mesmo decorado a estorinha e quando você a contar ela a irá complementar.

Um bichinho de pelúcia, pano, uma bola colorida ou briquedos de plástico de montar. Mostre como devem fazer e elas o farão.

ATIVIDADES CRIATIVAS COM CRIANÇAS PEQUENINAS

até 4 anos

É muito importante, na primeira vez que que as crianças procurem trabalhar sozinhas, no entanto, sem que sejam forçadas a isso. Você, naturalmente precisa estar de olho nelas, pois gostam de por coisas na boca. Especialmente quando trabalharem com balões, algodão, jornais e peças pequeninas. Não espere uma super-produção ou que os trabalhos sejam perfeitos e com bom acabamento.

Ao praticarem atividades criativas, cada vez mais exercitando a coordenação motora, você verá que elas irão aprimorando suas técnicas e resultado final do que criarem.
A repetição de atividades é também muito importante para as crianças. O que para um adulto pode parecer repetitivo, para as crianças é sempre uma aventura e encontram novidades para experenciar.

Experimente, depois de duas semanas que apresentou determinada atividade, colocar à disposição das crianças o mesmo tipo de material que já aplicou anteriormente e verá quanto progresso elas demonstrarão realizar.

Uma idéia para crianças que engatinham
Se você sabe tricotar, faça uma luva, se não adquira uma e pregue nas extremidades de cada dedo um pequeno sininho! Você poderá também desenhar uma carinha nos dedos e se quiser mais costure lã que será o cabelinho das carinhas. Elas adorarão!

Aventuras para crianças pequeninas
Um túnel para as crianças engatinharem por dentro pode ser feito com papelões grandes, cartolinas, diferentes tipos de tapetes, diferentes tipos de travesseiros e bolas, bóias de soprar ou animaizinhos, balões, colchas e almofadados. Experimente você primeiro mostrar para elas como devem agir para brincarem e elas aprenderão rápido. Engatinhar embaixo do túnel, brincar com balões, construir torres com travesseiros, etc.
Para o início a utilização de materiais em abundâncias talvez seja exagerada. Comece talvez com alguns papelões e depois ofereça-lhes apenas balões, etc. Uma brincadeira de cada vez.

Crianças exercitando-se na sala
Preste atenção com as brincadeiras das crianças, é sempre bom ter um colchão de ginástica ou uma colcha almofadada para que as crianças possam brincar e exercitarem se ali.

Bacia ou piscina de plástico

Para cada grupo de crianças duas piscininhas de plástico seria o ideal. Você poderá enchê-la com balões de soprar (meio murchos para não estourarem), jornais (as crianças adoram rasgá-los), algodão (de boa qualidade- para sentarem-se em cima e sentirem a textura macia). Papéis manteiga fazem um barulho agradável de se ouvir, quando se é amassado. Observando-as sempre para que não engulam objetos indesejáveis.

No outono é possível encontrar materiais como: castanhas, folhas, que também podem estar nessa pequena piscina, para que as crianças entrem dentro e desenvolvam seus sentidos.

Quando o tempo estiver quente, pode-se colocar essa piscina fora e enchê-la de água. Ponha dentro potinhos vazios de iogurte, colheres de plátstico, baldinhos e deixe-as brincar ali. Observando-as sempre.

Música com materiais de casa.
Caixa de ovos, latas de bebida, colheres, pauzinhos ou hastes de madeira, etc. podem transformar-se em instrumentos musicais. Use a criatividade!

Enchendo objetos

Dê para as crianças diferentes latinhas, copos de iogurte vazios, papelões, garrafas de plástico, etc. Elas poderão encher esses objetos com areia, e no verão brincar fora ou também utilizando água. Comece você mesmo demonstrando como se pode construir uma torre, uma montanha, etc com areia, logo elas estarão fazendo o mesmo.

Conhecendo as formas

Recorte nas caixas de papelão (de produtos caseiros) ou caixas de sapato diferentes formas: círculo, triangulo, retangulo, etc.
Dê para as crianças cortiça, bloquinhos de madeira para montar, pedaços de papéis grossos e peça-as para que as coloquem nos buraquinhos (de diferentes formas) das caixas.

Rolos de papel higiênico

Dê a elas alguns rolos de papel higiênico vazios ou rolos de papel de cozinha e elas poderão brincar com eles, fazendo-os rolar, apertando-os, o mais forte consegue até rasgá-os, podem também pisar em cima !
Se as crianças forem um pouco maiorzinhas já podem pintar os rolos com tinta de dedo ou ainda colar papéizinhos coloridos que podem ser rasgados em cima
Saquinhos recheados

Uma coisa que pode ser feita rapidamente é fazer saquinhos de pano recheados ou mesmo luvas laváveis recheadas.
Encha-as com algodão, arroz, ervilha seca, castanhas, ponha sininhos em cada dedo da luva, etc. As crianças dessa idade gostam de sentir o tato e escutar o som que os objetos produzem.

Painéis de textura
Numa cartolina cole uma lixa de papel, folha de alumínio, tecido, algodão, botões, cortiça, formando dois painís. Deixem as crianças sentir as diferentes texturas.
Você pode escondê-las sobre um pano e as crianças maiorezinhas poderão pelo tato adivinhar de qual painél se trata.

Cobra de pano
Costure uma cobra comprida, feita de retalhos de tecido e encha-as com algodão. As crianças irão gostar muito de apalpá-la com a mão. Voce poderá utilizar outros materiais para enche-la.

Recipiente de filme
Você poderá também encher um potinho de plastico desses de filme fotográfico com ervilhas secas, arroz, sininhos, pedrinhas. Depois, é só fechar bem e para segurança lacre-a com auxilio de fita isolante ou crepe.

Papelão
Pode-se pintar um papelão com tintas de dedo.
Uma caixa de papelão pode virar uma casinha. É só cortar as portas e janelas. Claro que essa caixa deverá ser grande.
Com papelão a criança maiorzinha poderá ensaiar recortes (com tesoura sem ponta) e poderá fazer estrelas, ovos de páscoa ( para servirem de móbiles após serem pintados), etc.
Lembre-se que quando elas trabalharem com tinta de dedo, devem usar uma roupa velha ou um avental e o chão ou mesa devem estar protegidos com jornal.

Aprendendo a guardar os brinquedos
Deixe as crianças guardar os brinquedos que utilizaram na aula. Elas podem pô-los em uma caixa de papelão vazia. Podem por: bolas de papel, algodão, bolinhas, etc. Quando tudo estiver dentro todo mundo canta uma musica e se houver tempo coloca-se tudo no chão novamente e de novo começam a guardar e depois a cantar.

Espelho de papel alumínio
Você pode colar uma folha de papel aluminio no chão para que as crianças ao engatinhar olhem para seu reflexo. Os pequeninos gostam de se mirar no espelho..

Travesseiros de balões
Com uma colcha de face dupla, dessas que se colocam um estofado dentro você pode fazer um grande travesseiro de balões. É só colacar nas colchas diversosbalões de ar (meio vazios para que não estourem) e então as crianças poderão engatinhar e rolar por cima.

Brincadeira na areia
Quando estiverem fora, dê à crianças forminhas, regadores, água e colheres e deixe-as brincar à vontade.

Rasgar e colar
Deixe as crianças rasgarem diferentes tipos de papéis: Jornais, papéis transparentes, coloridos, dourados e depois colarem sobre uma cartolina ou papél..

Tecido e lã
Colar restos de tecidos de diferentes formas e tamanhos. Para se colar lã é necessário uma destreza maior, pois a criança precisará firmá-la com a ajuda outros dedos para que se fixe no papel.

Caixas de ovos vazias
São também boas para que as crianças as rasgem ou para ser utilizada na confecção de papel maché – que serve-se como ótimo recurso para fazer brinquedos diversos: galinhas, frutas, máscaras, etc.
As crianças também poderão brincar de colocar materiais dentro da caixinha de ovos: papéis amassados, cortiças, etc. Tome porém, cuidado para que não levem objetos pequenos na boca.

Rasgar e cortar
Catálogos velhos ou jornais podem ser um ótimo material para que as crianças brinquem de rasgar . Quando são maiores podem exercitar-se em cortar as figuras. (lembre-se com tesoura sem ponta)

Areia e cola
A areia pode ser muuito bem misturada com a cola, com isso aplicar essa mistura em latinhas e em cima enfeitar com conchinhas do mar, etc.

Navio de puxar
Com uma caixa de ovos podemos contruir um navio de puxar. Com isso as crianças podem pintá-lo com tinta de dedo . Ponha um barbante em uma extremidade e o barquinho está pronto.

Colar de macarrão
Com um cordão e vários macarrõezinhos é possivel fazer um colarzinho! As maiorezinhas treinarão sua coordenação motora e adorarão o resultado final.

Esconde-esconde na Banheira

Como vamos precisar de um personagem fictício para descrever nossa atividade, Este será uma menina que vai se chamar Vitória.

Vitória está em sua banheira batendo na água com as duas mãos. Sua Mãe ou Pai, está sentado ao lado da banheira, cuidando de sua segurança.

"Vitória, Vitória," se diz enquanto se pega uma toalha de banho.
"Você está pronta para nossa brincadeira especial?"

Vitória olha para cima e vê o sorriso estampado no rosto do adulto ali presente. Ela sorri para ele e dá uma gargalhada.

Ele diz: "Vamos brincar de Cadê-você," e coloca a toalha na frente do seu rosto, de modo a escondê-lo dela.

Vitória estende a mão e toca no alto da cabeça dele.
O adulto diz, "Cadê-você, Vitória, não consigo ver você."

Ele baixa um pouco a toalha de modo que seus olhos fiquem à vista. Vitória dá um grito de alegria.

Ele cobre seus olhos outra vez e diz, "Cadê-você, Vitória… ainda não consigo ver você."
O Adulto pega a toalha e leva na direção dela dizendo, "Agora é sua vez Vitória."

Ela pega a toalha e coloca-a na frente do seu próprio rosto, imitando-o.
O adulto então dirá: "Onde está Vitória?"

Vitória derruba a toalha na banheira deixando-se ver, e bate com as mãos agitando a água. Ela balbucia para o adulto: "Dadadada. Dabababa."

Ele diz, "Acho que você está dizendo que está cansada de brincar de Esconde-esconde. Vamos brincar com seu Patinho e sua esponja?"

Como muitos bebês, Vitória está aprendendo sobre linguagem, da seguinte forma:
• Ela sabe que é divertido brincar com outra pessoa.
• Ela levanta os olhos quando o adulto diz o seu nome.
• Ela sorri quando o adulto sorri para ela.
Eis como o responsável pela criança, ajuda no desenvolvimento de sua linguagem:
• Falando com ela durante uma atividade diária - Que pode ser A hora do banho;
• Dizendo seu nome várias vezes, de modo que ela se familiarize com o mesmo e aprenda a reconhecê-lo quando alguém o pronunciar;
• Repetindo várias vezes a brincadeira, e então encorajando ela quando diz, "agora é a sua vez de jogar!"
• Respondendo aos seus balbucios como se soubesse o que ela está dizendo.

 

 

 

 

Amigo Fantoche *

Conforme a visão do bebê melhora, ele passa a ver claramente objetos a distâncias maiores. Para trabalhar sua capacidade de focalizar e de rastrear, tenha um fantoche à mão na hora da comida, da troca da fralda ou da brincadeira.

Materiais:
• Meia branca limpa
• Canetas hidrocor
• Desenvolvimento da linguagem
• Interação social
• Acuidade visual

Modo de fazer:
1. Compre um par de meias brancas, grandes o suficiente para caber em suas mãos.
2. Use as canetas hidrocor para desenhar olhos, sobrancelhas, nariz e ouvidos nos “dedões” das meias. Use a parte dos calcanhares para desenhar a boca e a língua vermelha.
3. Coloque o bebê no colo, na mesa de trocar ou na cadeirinha.
4. Coloque um dos fantoches feitos de meia na sua mão e comece a cantar, recitar versinhos ou apenas conversar. Coloque o segundo fantoche na outra mão para uma diversão dobrada.
Segurança: Não deixe o bebê chupar a meia, pois a tinta pode sair.

Rolando *

 

Um bebê precisa de meses para obter controle absoluto sobre os seus movimentos, mas você poderá ajudá-lo nessas primeiras semanas brincando de Rolando. Por volta dos 4 ou 6 meses, os bebês já conseguem girar sobre seus corpos.

Materiais:
• Cobertor ou toalha macia
• Superfície macia no chão
• Direção
• Locomoção
• Controle motor

Modo de fazer:
1. Coloque um cobertor ou uma toalha macia sobre uma superfície também macia.
2. Deite o bebê com a barriguinha para baixo sobre o cobertor.
3. Pegue um dos lados do cobertor e levante-o devagar, fazendo com que o bebê se incline para um dos lados.
4. Continue rolando suavemente o bebê e conversando com ele no processo. Use as suas mãos para apoiá-lo conforme ele se vira.
5. Quando o bebê tiver rolado completamente, mostre-lhe a sua alegria.
6. Repita até que o bebê se canse da brincadeira.
Segurança: Certifique-se de fazer movimentos lentos e de manter as mãos no bebê para que ele não role rápido demais e se machuque.

Chapéu Divertido *

Quando você introduzir o jogo Chapéu Divertido, seu bebê estará quase acostumado a reconhecer rostos. Você não conseguirá enganá-lo por muito mais tempo, mas ele se divertirá tirando e colocando o chapéu de volta.

Materiais:
• Variedade de chapéus
• Cadeirinha para crianças
• Sua cabeça e suas mãos
• Causa e efeito
• Lidando com a ansiedade causada pelo novo
• Constância do objeto (um objeto permanece o mesmo, ainda que alterado)
• Interação social

Modo de fazer:
1. Pegue os vários chapéus da casa ou compre alguns chapéus baratos em lojas baratas ou especializadas em festas. Procure incluir bonés, toucas de lã, chapéus de bombeiro, de palhaço, de cozinheiro, uma boina, chapéus que cubram as orelhas, ou um chapéu chique com penas de aves. (Não inclua máscaras no jogo, elas tendem a assustar bebês pequeninos.)
2. Coloque o bebê em sua cadeirinha e coloque a cadeirinha no chão. Sente-se em frente dele.
3. Coloque o primeiro chapéu em sua cabeça e faça uma cara engraçada, ao mesmo tempo em que diz alguma coisa interessante, tal como, “Olhe para mim!” ou “Veja, eu sou um bombeiro!”
4. Incline-se para o bebê para que ele consiga segurar e tirar o chapéu, ou tire você mesma.
5. Repita várias vezes com o mesmo chapéu antes de pegar outro.
Segurança: Algumas vezes, os bebês se assustam quando a aparência das pessoas muda. Se o bebê começar a ficar assustado, coloque e tire o chapéu rapidamente e mostre que você ainda é a Mamãe/Papai. Se ele continuar assustado, deixe para fazer o jogo mais tarde, em outra ocasião.

Abra e Feche *

Durante vários meses, após o nascimento do bebê, ele tem o reflexo de agarrar objetos com a palma da mão, mas apresenta dificuldade para soltá-los. Esse jogo ajudará os bebês a conseguirem total controle das mãos e do reflexo de agarrar.

Materiais:
• Brinquedos de tamanho médio, fáceis de serem agarrados pelo bebê, tais como chocalhos, bichinhos de pelúcia, mordedores, blocos, e assim por diante.
• Mesa ou cadeirão
• Agarrando e soltando
•Desenvolvimento motor fino
• Controle fino dos músculos

Modo de fazer:
1. Pegue vários brinquedos que possam ser agarrados e que caibam nas mãos do bebê.
2. Coloque o bebê no seu colo, perto da mesa ou do cadeirão.
3. Coloque um brinquedo perto do bebê, de modo que ele precise se esticar um pouquinho para alcançá-lo.
4. Estimule-o a pegar o brinquedo.
5. Depois de ele ter conseguido pegar o brinquedo e de ter se divertido um pouquinho, separe os dedinhos gentilmente e retire o brinquedo.
6. Coloque o brinquedo de volta na mesa.
7. Enquanto as mãos do bebê estão livres, cante a seguinte canção ao mesmo tempo em que abre, fecha e bate palmas com as mãozinhas.
Abra e Feche
Abra e feche, abra e feche,
Bata uma palminha!
Abra e feche, abra e feche
Coloque no colinho!

Segurança: Já que, com certeza, nessa fase os bebês levam à boca todos os brinquedos, certifique-se de que os brinquedos estejam limpos e não tenham nenhuma ponta afiada ou partes pequenas que possam se soltar e fazer com que ele engasgue.

Serra-Serrador *

Em breve, o bebê perderá dois dos reflexos que tinha à época do nascimento – o reflexo de agarrar e o “reflexo de boneca” (ou seja, abrir os olhos quando se senta) – e ganhará maior controle de seus movimentos. Enquanto ainda os tem, brinque com ele de Serra-Serrador para aproveitar esses reflexos!

Materiais:
• Superfície macia e não escorregadia
• Suas mãos
• Antecipação e surpresa
• Agarrar
• Controle da cabeça e do pescoço
• Interação social

Modo de fazer:
1. Deite o bebê em uma superfície macia e não escorregadia, um carpete, por exemplo.
2. Sente-se de frente para ele, perto dos seus pezinhos.
3. Coloque os polegares nas palmas das mãos do bebê e deixe que ele os agarre. Conforme ele segura os polegares, “enrole” seus dedos ao redor da parte de trás das mãos do bebê.
4. Bem devagarzinho, puxe o bebê até que ele esteja sentado e cante: “Serra-Serrador”.
5. Dê um tempinho para o bebê apreciar a sua expressão de felicidade e para aproveitar a brincadeira, depois, recomece.

Segurança: Certifique-se de segurar firmemente as mão do bebê para o caso de ele largá-las. Faça os movimentos vagarosamente para não machucar o pescoçinho dele.

 

SUGESTÕES DE ATIVIDADES PARA O MATERNAL I

• Manusear livros de histórias ( pano ou de plástico).
• Manusear revista e revistas infantis
• Histórias à vista das gravuras do livro ( histórias pequenas).
• Histórias contadas pelo educador com o apoio de fantoches.
• Fazer o reconto das histórias lidas ( professor)
• Apresentar papéis de diferentes texturas para a criança amassar, rasgar, embolar.
• Colocar nome no escaninho pessoal, o nome do aluno e mostrar-lhe
• Oferecer canetas, lápis colorido, giz de cera e deixa-la rabiscar livremente.
• Cantar ou recitar parlendas, poesias, músicas ou quadras, dando estímulos para que a criança antecipe ações. EX.: parabéns pra você. Espera-se que a criança bata palmas logo que comece a canção.
• Solicitar à criança que antecipe gestos e ações as atividades de rotina do dia. EX.: Apanhar a lancheira na hora da merenda.
• Ajudar o aluno a identificar objetos e figuras de pessoas conhecidas.
• Trabalhar diariamente os combinados com o apoio dos fantoches.
• Registrar a rotina no quadro.
• Oferecer encartes ou cartão com rótulos de produtos diversos para que a criança identifique.
• Brincar de empilhar caixas vazias de embalagens diversas.
• Recitar parlendas, quadras ou poemas nos deslocamentos feitos na escola.
• Imitar sons e gestos sugeridos por um modelo.
• Soltar objetos dentro de uma caixa.
• Soltar e pegar no ar sem deixar cair pena, algodão, papel picado.
• Empurrar caixas de vários tamanhos com os pés.
• Enfileirar blocos, embalagens, caixas, etc.
• Saltar pequenos obstáculos.
• Bater bola no chão e agarrar em seguida.
• Encaixar blocos
• Encaixar blocos em orifícios diversos.
• Solicitar a criança em diferentes situações que atenda a ordens simples como pegar um brinquedo, ninar a boneca, pega o lápis, etc.
• Contar e ler histórias diariamente (pode repetir a história).
• Estimular à criança a lembrar atividades não rotineiras. EX.: após um passeio ou um filme assistido que nomeie as coisas que viu.
• Rasgar folhas de revistas e tentar unir os pedaços reconstruindo as figuras.
• Brincar de esconder objetos à vista da criança, solicitando em seguida que ela encontre.
• Brincar de dar passos grandes e pequenos, para que ela adquira as noções de dimensão espacial em relação ao próprio corpo.
• Oferecer cubos diversos para fazer “torres e fileiras”.
• Colocar as crianças em frente ao espelho, pedindo que mostre algumas partes de seu corpo.
• Fazê-la sentir necessidade de pedir o que deseja, dizendo o nome não apenas apontando.
• Pedir que diga seu próprio nome ou apelido.
• Oferecer jogos de encaixe diversos e deixá-la brincar livremente.
• Brincar com a criança de jogos de encaixar, montar, desmontar, derrubar, etc.
• Fornecer a variedade de materiais que estimulem os diferentes sentidos (visão audição, tato, etc.) permitindo intensa manipulação.
• Oferecer lápis de diferentes tipos de papel para que rabisque, não levando em conta seu tipo de expressão.
• Valorizá-las nas suas recém adquiridas habilidades.
• Assistir programas ou desenhos infantis selecionados na televisão.
• Incentivar o aluno a desenvolver hábitos de higiene. EX.: lavar e secas as mãos antes de se alimentar, escovar dentes, etc.
• Brincar de entrar dentro de caixas de papelão.
• Apresentar a ficha ou crachá com nome próprio e nomeá-lo para a criança
• Levar a criança a imitar a voz dos personagens das histórias trabalhadas.
• Levar a criança a identificar figuras e objetos familiares e pessoas, inclusive a si mesma.
• Incentivar a criança a destampar caixas diversas, para procurar o que tem dentro.

MATERIAIS QUE PODEM SER USADOS

• Jogos de borracha ou plástico desmontáveis.
• Brinquedos representativos de sua realidade (carrinhos, panelinhas, bonecas, bichinhos, etc.).
• Blocos diversos para montar.
• Cubos de diversos tamanhos.
• Lápis de cera, giz, pincéis, tintas, lápis de cor, etc.
• Espelho grande na parede.
• Brinquedos sonoros.
• Caixas com orifícios.
• Embalagens diversas, vazias.
• Fantoches.
• Bolas, bonecas, brinquedos para brincar de casinha.
• Caixas de papelão de vários tamanhos.
• Regador, brinquedos de puxar.
• Copos de plástico e potes de iogurte.
• Fichas com o nome dos alunos.
• Argolas coloridas.
• Potes, garrafas, latas fechadas, contendo dentro materiais diversos (areia, arroz, feijão, milho, etc.)
• Brinquedos coloridos e sonoros.
• Instrumentos musicais.
• Painéis com vários estímulos para exploração.
• Papeis coloridos de texturas variadas.
• Revistas e revistas infantis.
• Massa plástica, lixas, etc.

SUGESTÕES DE ATIVIDADES PARA O MATERNAL II

TODAS AS ATIVIDADES DO MATERNAL I E AINDA:

• Oferecer revistas com figuras diversas, tanto conhecidas como novas ampliando seu conhecimento.
• Identificar objetos e animais incompletos, solicitando que identifique a figura como um todo.
• Rasgar folhas de revista e tentar juntar reconstruindo a figura.
• Fazer a chamada utilizando a ficha com o nome próprio permitindo que a criança reconheça o seu nome no conjunto dos demais.
• Oferecer livros ilustrados com pequenas histórias para as crianças manusearem.
• Brincar com a criança associando o som ao conceito do objeto. EX.: Miau para o gato, piu piu para o pintinho, e au au para o cachorro, etc.
• Oferecer objetos concretos, estimulando-os a discriminá-los.
• Oferecer embalagens vazias para que a criança possa empilhar, enfileirar ou brincar livremente.
• Mostrar o livro de história após Ter lido, solicitando que aponte personagens.
• Proporcionar oportunidades de ouvir músicas clássicas e populares.
• Memorizar pequenos trechos de poemas, parlendas ou canções.
• Oferecer caixas de diversos tamanhos e formas, para a criança enfileirar para a menor ou encaixar uma dentro da outra.
• Oferecer lápis de cor, canetas, giz de cera, giz colorido e papéis diversos para a criança rabiscar livremente, sem levar em conta a grafia do trabalho.
• Oferecer giz colorido para rabiscar no chão, no pátio e no quadro.
• Estabelecer e ler os combinados com a turma.
• Permitir que ela faça o reconto de pequenos trechos das histórias contadas pelo educador.
• Interagir com as crianças na hora da alimentação, dizendo o nome dos alimentos que lhes são oferecidos.
• Manusear revistas infantis e identificar alguns personagens.
• Rasgar, amassar, jornais e folhas de revistas, em seguida amassá-los.
• Brincar com corda passando por cima e por baixo da mesma.
• Cantar acompanhando o ritmo com instrumentos ou objetos que produzem sons.
• Percorrer linhas diversas desenhadas no chão ( retas, curvas, sinuosas, etc.).
• Imitar sons, gestos sugeridos por um modelo.

MATERIAIS PARA O MATERNAL II

TODOS OS USADOS NO MATERNAL I E MAIS:

• Jogos diversos de montar e desmontar.
• Jogos de madeira e plásticos desmontáveis.
• Massa de modelar e argila.
• Tinta guache, aquarela, tinta de dedo, etc.
• Materiais representativos da realidade: bonecas, carrinhos, panelinhas, telefone, espelho, banquetas, bolsas, etc.
• Bolas de diversos tamanhos e cores.
• Casinha de boneca, corda.
• Jogos simples de completar figuras.
• Caixas de papelão de variados tamanhos.
• Quebra cabeça simples.

 

 

SUGESTÕES DE ATIVIDADES PARA O BERÇÁRIO
 

• Manusear livros de histórias ( pano ou de plástico).

• Manusear revista e revistas infantis

• Histórias à vista das gravuras do livro ( histórias pequenas).

• Histórias contadas pelo educador com o apoio de fantoches.

• Fazer o reconto das histórias lidas ( professor)

• Apresentar papéis de diferentes texturas para a criança amassar, rasgar, embolar.

• Colocar nome no escaninho pessoal, o nome do aluno e mostrar-lhe

• Oferecer canetas, lápis colorido, giz de cera e deixa-la rabiscar livremente.

• Cantar ou recitar parlendas, poesias, músicas ou quadras, dando estímulos para que a criança antecipe ações. EX.: parabéns pra você. Espera-se que a criança bata palmas logo que comece a canção.

• Solicitar à criança que antecipe gestos e ações as atividades de rotina do dia. EX.: Apanhar a lancheira na hora da merenda.

• Ajudar o aluno a identificar objetos e figuras de pessoas conhecidas.

• Trabalhar diariamente os combinados com o apoio dos fantoches.

• Registrar a rotina no quadro.

• Oferecer encartes ou cartão com rótulos de produtos diversos para que a criança identifique.

• Brincar de empilhar caixas vazias de embalagens diversas.

• Recitar parlendas, quadras ou poemas nos deslocamentos feitos na escola.

• Imitar sons e gestos sugeridos por um modelo.

• Soltar objetos dentro de uma caixa.

• Soltar e pegar no ar sem deixar cair pena, algodão, papel picado.

• Empurrar caixas de vários tamanhos com os pés.

• Enfileirar blocos, embalagens, caixas, etc.

• Saltar pequenos obstáculos.

• Bater bola no chão e agarrar em seguida.

• Encaixar blocos

 

 

ESTAS IDÉIAS PARA O PLANEJAMENTO NO INÍCIO DO ANO PEGUEI NO BLOG http://educadorasim.blogspot.com ESPECIALIZADO EM EDUCAÇÃO INFANTIL E SÉRIES INICIAIS. AMEI E ESTOU REPASSANDO PARA AJUDÁLAS NO PLANEJAMENTO DAS AULAS.
 

COMPETÊNCIAS A
SEREM DESENVOLVIDAS:

TURMA: MATERNAL III
( 03 ANOS)

 

ÁREA DO CONHECIMENTO

OBJETIVOS

LINGUAGEM ORAL E
ESCRITA

Participar de variadas
situações de comunicação oral, para interagir e expressar
necessidades e sentimentos;

Interessar-se pela
leitura de histórias;

Familiarizar-se com a
escrita no cotidiano com livros, revistas, histórias e etc;

Aprender a escutar
textos e histórias;

Reconhecer seu nome
escrito, sabendo identificá-lo nas diversas situações do
cotidiano;

Escolher livros para
ler;

Demonstrar capacidades
de reconto de histórias;

Participar de pequenas
dramatizações;

Reconhecer as vogais;

Identificar os nomes
dos colegas;

Copiar seu nome;

Diferenciar escrita de
desenhos.

 

 

MATEMÁTICA

 

Estabelecer noções
matemáticas presentes no seu cotidiano, como contagem por exemplo;

Construir conceitos
matemáticos: longe, perto, dentro, fora, em cima , embaixo, novo,
velho, em frente, atrás, primeiro, último, noite, dia, agora e
hoje;

Perceber relações de
causa e efeito nas coisa;

Seriar objetos:
tamanho, comprimento, espessura;

Construir noção de
quantidade: muito, pouco, cheio, vazio, mais, menos, o mesmo tanto;

Descrever qualidades
quanto a cor, forma e tamanho;

Agrupamento de objetos
( classificação);

Discriminar e nomear as
primárias, as figuras geométricas, grande, pequeno, grosso, fino,
alto, baixo, frio, quente, gelado, liso, áspero, leve, pesado,
molhado, seco, duro, macio;

Discriminar sabores
diversos e odores: salgado, doce, azedo, amargo, agradável e
desagradável;

Identificar
gradativamente os numerais ( até 5) e as quantidades
correspondentes.

 

ARTES

 

Manipular diferentes
objetos e materiais explorando suas características, entrando em
contato com formas diversas de expressão artística;

Utilizar diversos
materiais gráficos e plásticos, ampliando suas possibilidades de
expressão e comunicação;

Interessar-se pelas
próprias produções e pelas diversas obras artísticas ampliando
seus conhecimentos do mundo e da cultura;

Produzir trabalhos de
artes, desenvolvendo o gosto e o respeito pelo processo de produção
e criação.

 

MOVIMENTO

 

Familiarizar-se com a
imagem do próprio corpo;

Desenvolver atitudes de
confiança nas próprias capacidades motoras;

Explorar os movimentos
de preensão, encaixe e lançamento;

Controlar gradualmente
o próprio movimento e ajustar habilidades motoras;

Apropriar-se
progressivamente da imagem global do corpo, conhecendo e
identificando seus elementos;

Desenvolver atitudes de
interesse e cuidado com o próprio corpo;

Segurar corretamente o
lápis e manejar a tesoura;

Realizar a atividade de
enrolar, modelar, rasgar e empilhar;

Deslocar-se com
destreza progressiva no espaço.

 

NATUREZA E SOCIEDADE

 

Explorar o ambiente
para que possa se relacionar com pessoas, estabelecer contatos com
pequenos animais, com plantas e com objetos diversos;

Interessar-se e
demonstrar curiosidade pelo mundo social e natural, formulando
perguntas, manifestando opiniões próprias sobre os acontecimentos,
buscando informações e confrontando idéias;

Estabelecer relações
entre o meio ambiente e as formas de vida que ali se estabelecem,
valorizando sua importância para a preservação da espécies e para
a qualidade de vida humana.

 

MÚSICA

 

Ouvir, perceber e
discriminar eventos sonoros diversos;

Brincar com música,
imitar, inventar e reproduzir criações musicais;

Explorar materiais e
escutar obras musicais para propiciar o contato e experiências com a
matéria prima da linguagem musical;

Refletir sobre a música
como produto cultural do ser humano e importante forma de conhecer e
representar o mundo.

 

COMPETÊNCIAS A
SEREM DESENVOLVIDAS:

TURMA: 1º PERÍODO
( 04 ANOS)

 

ÁREA DO CONHECIMENTO

OBJETIVOS

 

LINGUAGEM ORAL E
ESCRITA

 

Demonstrar interesse na
leitura de diversas modalidades de textos;

Usar a linguagem como
forma de expressão de idéias, fatos e sentimentos, aprimorando e
ampliando o vocabulário;

Fazer registros
espontâneos de escrita com objetivos definidos;

Criar histórias com
sequência lógica;

Fazer reconto de vários
estilos de texto;

Transmitir recados;

Reconhecer a escrita de
seu primeiro nome e saber grafá-lo;

Reconhecer os nomes dos
colegas;

Nomear as letras de seu
nome;

Reconhecer, identificar
e grafar as letras do alfabeto;

Discriminar rótulos e
embalagens, identificando os mais utilizados;

Evoluir da hipótese da
escrita, do nível pré-silábico com letras para o silábico

 

MATEMÁTICA

 

Usar as estruturas
lógico matemáticas em situações da vida cotidiana;

Perceber semelhanças e
diferenças entre os objetos , classificando-os a partir de critérios
próprios, estabelecendo relações entre eles; manusear sólidos
geométricos, percebendo os que rolam ou não;

Reconhecer formas
geométricas básicas: triângulo, quadrado, círculo e retângulo;

Identificar
gradativamente os numerais ( até 20) e as quantidades
correspondentes;

Fazer registro
espontâneos dos numerais em situações de uso funcional ( uso
social, contagem,

calendário);

Diferenciar números de
letras.

 

ARTES

 

Reconhecer as cores
básicas em situações de uso;

Evoluir no desenho,
usando formas e figuras mais definidas;

Pesquisar e apreciar
obras de artes;

Utilizar a rasgadura e
a tesoura em situações de recortes;

Modelar livremente ,
massinha e argila;

 

MOVIMENTO

 

Andar, correr, saltar
sem dificuldades;

Coordenar movimentos de
braços e pernas;

Quicar a bola com as
mãos;

Participar de jogos com
regras simples;

Identificar e nomear
principais partes do corpo.

 

NATUREZA E SOCIEDADE

 

Pesquisar fatos
contextualizados;

Dar informações sobre
dados pessoais;

Ter noção onde mora,
onde é sua escola, observando e descrevendo o caminho percorrido;

Vivenciar experiências
de natureza química ,física e biológica com grau crescente de
dificuldade e profundidade na observação e conclusão;

Associar determinadas
atividades aos dias da semana;

Relatar fatos ocorridos
com sequência lógica;

Desenvolver hábitos de
preservação da saúde e meio ambiente.

 

MÚSICA

 

Desenvolver a memória
musical;

Explorar livremente ,
instrumentos e objetos que produzam sons;

Apreciar diferentes
estilos musicais;

Acompanhar coreografias
simples e dramatizar músicas.

Ouvir, perceber e
discriminar eventos sonoros diversos;

Brincar com música,
imitar, inventar e reproduzir criações musicais;

Refletir sobre a música
como produto cultural do ser humano e importante forma de conhecer e
representar o mundo.

 

COMPETÊNCIAS A
SEREM DESENVOLVIDAS:

TURMA: JARDIM II (
05 ANOS)

 

ÁREA DO CONHECIMENTO

OBJETIVOS

 

LINGUAGEM ORAL E
ESCRITA

Demonstrar interesse na
leitura de diversas modalidades de textos;

Usar com clareza e boa
pronúncia, a linguagem como forma de expressão de idéias, fatos e
sentimentos, aprimorando e ampliando o vocabulário;

Fazer registros
espontâneos de escrita com objetivos definidos;

Criar histórias com
sequência lógica;

Fazer reconto de vários
estilos de texto;

Transmitir recados;

Reconhecer a escrita de
seu primeiro nome e saber grafá-lo;

Reconhecer os nomes dos
colegas;

Nomear as letras de seu
nome e de outras palavras que sejam significativas;

Reconhecer, identificar
e grafar as famílias silábicas;

Reconhecer palavras em
pequenos textos;

Discriminar rótulos e
embalagens, identificando os mais utilizados;

Evoluir da hipótese da
escrita, do nível silábico para o silábico-alfabético.

Escrever
espontaneamente pequenos textos, histórias, versinhos, listas,
receitas.

 

MATEMÁTICA

 

Usar as estruturas
lógico matemáticas em situações da vida cotidiana;

Realizar classificações
e ordenações co critérios figurais próprios, evoluindo para a
utilização de critérios pré- estabelecidos;reconhecer outras
formas geométricas além das básicas : esfera, cubo;

Reconhecer formas
geométricas básicas: triângulo, quadrado, círculo e retângulo;

Identificar
gradativamente os numerais ( até 50) e as quantidades
correspondentes;

Fazer registro
espontâneos dos numerais em situações de uso funcional ( contagem,
uso social, contextualizado);

Conhecer suas medidas
de peso, altura e sapato;

Resolver problemas
envolvendo a idéia de adição e subtração .

 

ARTES

 

Reconhecer as diversa
cores em situações de uso;

Desenhar, fazendo
representações de histórias, cenas ouvidas ou vivenciadas;

Pesquisar e apreciar
obras de artes;

Fazer dobraduras
simples;

Desenhar figura humana
com mais detalhes e diferenciação sexual.

Utilizar a tesoura com
preensão correta, para fazer recortes livres ou dirigidos;

Modelar livremente ,
massinha e argila, dando clareza às formas;

 

MOVIMENTO

 

Jogar e realizar
atividades de desafios , aceitando e respeitando as regras e os
resultados;

Quicar a bola com as
mãos ou os pés algumas vezes repetidas;

Identificar e nomear
mais detalhes do corpo ( sobrancelhas, calcanhar, tornozelo, etc.).

 

NATUREZA E SOCIEDADE

 

Pesquisar fatos
contextualizados;

Dar informações sobre
dados pessoais;

Ter noção onde mora,
onde é sua escola, observando e descrevendo o caminho percorrido;

Vivenciar experiências
de natureza química ,física e biológica com grau crescente de
dificuldade e profundidade na observação e conclusão;

Associar determinadas
atividades aos dias da semana;

Relatar fatos ocorridos
com sequência lógica;

Desenvolver hábitos de
preservação da saúde e meio ambiente.

 

MÚSICA

 

Desenvolver a memória
musical;

Explorar livremente ,
instrumentos e objetos que produzam sons;

Apreciar diferentes
estilos musicais;

Acompanhar ritmos
simples;

Acompanhar coreografias
simples e dramatizar músicas.

Ouvir, perceber e
discriminar eventos sonoros diversos;

Brincar com música,
imitar, inventar e reproduzir criações musicais;

Refletir sobre a música
como produto cultural do ser humano e importante forma de conhecer e
representar o mundo.

 

COMPETÊNCIAS A
SEREM DESENVOLVIDAS:

TURMA: ALFABETIZAÇÃO
1º ANO ( 06 ANOS)

 

ÁREA DO CONHECIMENTO

OBJETIVOS

 

LINGUAGEM ORAL E
ESCRITA

 

Demonstrar interesse na
leitura de diversas modalidades de textos;

Usar com clareza e boa
pronúncia, a linguagem como forma de expressão de idéias, fatos e
sentimentos;

Ler, interpretar,
compreender a função social de diversos tipos de textos;

Usar seu repertório
lingüístico e buscar estratégias para a construção da base
alfabética;

Escrever e ler seu nome
completo e identificar o nome completo dos colegas;

Escrever com letra de
fôrma e cursiva;

Reconhecer, identificar
e grafar as famílias silábicas;

Acrescentar ao seu
vocabulário e á escrita palavras com dificuldades ortográficas;

Produzir textos
individuais ou coletivos com coerência e sequência lógica;

Evoluir da hipótese da
escrita, do silábico- alfabético para o alfabético.

 

MATEMÁTICA

 

Usar as estruturas
lógico matemáticas em situações da vida cotidiana;

Identificar critérios
elaborados por terceiros para classificar e seriar;

Ter idéia de número e
compreender seu uso social;

Reconhecer outras
formas geométricas: losango, trapézio;

Identificar
gradativamente os numerais ( até 100) e as quantidades
correspondentes;

Fazer registro
espontâneos dos numerais em situações de uso funcional ( contagem,
uso social, contextualizado);

Conhecer gradativamente
o sistema de peso e medidas em situações de uso social;

Conhecer suas medidas
de peso, altura e sapato;

Resolver problemas
envolvendo a idéias de adição e subtração .

 

ARTES

 

Utilizar a linha de
base nos desenhos, que já representam objetos com relação lógica;

Desenhar a figura
humana bidimensional com mais detalhes e inicio de perspectiva;

Pesquisar, apreciar e
reproduzir obras de artes, reconhecendo diferentes estilos e
técnicas;

Ter contato com
referências da vida e obra dos pintores/autores;

Recortar gravuras e/ou
cenas e montá-las novamente;

Fazer dobraduras
direcionadas.

 

MOVIMENTO

 

Diferenciar conceitos
da lateralidade ( direita/esquerda);

Pilar corda, usar o
bambolê;

Participar de jogos de
regras mais elaboradas.

 

NATUREZA E SOCIEDADE

 

Pesquisar fatos
contextualizados;

Dar informações sobre
dados pessoais;

Ter noção onde mora,
onde é sua escola, observando e descrevendo o caminho percorrido;

Vivenciar experiências
de natureza química ,física e biológica com grau crescente de
dificuldade e profundidade na observação e conclusão;

Associar determinadas
atividades aos dias da semana;

Relatar fatos ocorridos
com sequência lógica;

Desenvolver hábitos de
preservação da saúde e meio ambiente.

 

MÚSICA

 

Desenvolver a memória
musical;

Explorar livremente ,
instrumentos e objetos que produzam sons;

Apreciar e acompanhar
diferentes estilos musicais;

Conhecer danças
folclóricas e acompanhar coreografias mais complexas;

Reconhecer estilos
musicais diferentes;

Brincar com música,
imitar, inventar e reproduzir criações musicais;

Refletir sobre a música
como produto cultural do ser humano e importante forma de conhecer e
representar o mundo.

Pedagoga Luziane Nonato
Pereira