12.2.11

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PARA EDUCAÇÃO INFANTIL

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EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGENS PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL BERÇÁRIO I e BERÇÁRIO II 6 MESES A 1 ANO E MEIO

BERÇÁRIO I e BERÇÁRIO II (6 MESES A 1 ANO E MEIO)

 

LINGUAGEM ORAL E ESCRITA

1

Distinguir a entonação do professor quando ele conta histórias e quando se comunica em situações cotidianas.

2

Acompanhar verbalmente contos de repetição a partir das narrações do professor.

3

Narrar trechos de histórias utilizando recursos expressivos próprios/ sugerido somente para o B II

4

Acompanhar a cantoria de parlendas, cantigas ou brincadeiras cantadas.

5

Expressar-se corporalmente, emitindo sonorizações, vocalizando com o apoio do professor.

6

Reconhecer e recitar parlendas e outros textos/ sugerido somente para o B II

7

Organizar seus balbucios em expressões que podem ser compreendidas por qualquer falante de sua língua.                                                                                                                  

8

Participar de situações coletivas de comunicação, ainda que não seja uma roda de conversa.

9

Expressar-se oralmente com ajuda do professor.

10

Expressar seus desejos, sentimentos por meio de gestos e balbucios.

11

Organizar oralmente as etapas de uma instrução, como seguir uma receita ou regras.

 

CONHECIMENTO MATEMÁTICO

12

Envolver os números em diferentes usos e funções.

13

Participar de experiências em que o número tenha a função de memória de quantidade.

14

Comparar quantidades com a ajuda do professor.

15

Reconhecer o espaço e sua representação a partir de diferentes pontos de referência.

16

Recitar a série numérica oralmente.

17

Noções de direção e posição, brincadeiras com o corpo.

 

Aprender a deslocar-se ou deslocar objetos no espaço.

 

Procurar objetos ou pessoas escondidas em diferentes lugares.

 

Manipular objetos de diferentes formatos e utilizar o conhecimento de suas propriedades para explorá- los com maior intencionalidade.

 

Manipular objetos variados de várias maneiras.

 

 

 

  NATUREZA E SOCIEDADE

18

Explorar texturas e algumas propriedades simples dos materiais como, por exemplo, a temperatura e consistência.

19

Iniciar pequenas explorações com alimentos, objetos e cheiros que ampliam suas experiências com sensações visuais, auditivas, gustativas e olfativas.

20

Observar reações de causa e efeito se for estimuladas a agir sobre objetos para ver como eles reagem. 

21

Reconhecer a si pelo próprio nome, assim como seus pais e amigos e os diferentes adultos que têm contato direto na escola.

 

LINGUAGEM MUSICAL

22

Perceber os sons do ambiente e a reagir a sons e músicas.

23

Reconhecer suas músicas preferidas acompanhando- as por meio de movimento corporal.

24

Produzir sons batendo, sacudindo, chacoalhando, objetos sonoros e instrumentos musicais diversos, usando o próprio corpo e a voz.

25

Explorar as qualidades sonoras (intensidade,duração, timbre,altura) de objetos e instrumentos musicais diversos, mesmo sem reconhecê-las convencionalmente.

26

Explorar as possibilidades expressivas da própria voz.

 

MOVIMENTO

27

Imitar os gestos, movimentos e expressões das outras, adultos ou personagens de histórias diversas que forem lidas, contadas ou dramatizadas pelo professor.

28

Utilizar recursos expressivos da voz( entonações) e da expressão corporal.

29

Vestir fantasias, adereços e máscaras, usar algum tipo de maquiagem e brincar de ser coisas diferentes, utilizando elementos da linguagem teatral.

30

Apreciar o teatro de bonecos e fantoches, teatro feito com sombras e as manifestações teatrais com animação de objetos.

 

EXPERIÊNCIAS DE EXPLORAÇÃO DA LINGUAGEM CORPORAL

31

Explorar com progressiva autonomia, presteza e confiança os diferentes desafios oferecidos pelo espaço para além do berço

32

Manipular e explorar diferentes objetos, utilizando-se dos  movimentos básicos tais como: pegar, largar, etc.

33

Explorar desafios maiores oferecidos por meio de movimentos coordenados rudimentares e básicos.

34

Explorar e manipular objetos de diferentes características (formas, pesos, texturas, tamanhos, etc.).

35

Familializar-se com a própria imagem corporal.

36

Discriminar o que se refere ás sensações e percepções.

37

Imitar diferentes expressões faciais.

38

Participar de brincadeiras e danças.

39

Movimentar-se ritmicamente ao som de músicas de diferentes gêneros.

40

Interagir com um número diversificado de parceiros.

41

Imitar posturas corporais, gestos e falas dos parceiros, reproduzindo-os em outras situações.

 

DESENHO – ARTES VISUAIS

42

Observar outras crianças desenhando e marcar suportes com suas garatujas básicas.

43

Utilizar diferentes ferramentas, suportes e materiais e diferentes posições espaciais e corporais para desenhar.

44

Explorar diversas possibilidades de traçar garatujas.

 

ESPACIALIDADES

45

Explorar as relações de peso, tamanho, volume e direção das formas tridimensionais.

46

Explorar espaços bidimensionais e tridimensionais utilizando materiais e ferramentas diferentes e construir conhecimentos sobre o equilíbrio das formas, pesos e tamanhos dos diferentes objetos que compõem seus primeiros jogos.

47

Explorar suficientemente o espaço de seu entorno e movimentar-se nele autonomia e independência.

 

A EXPERIÊNCIA DA COR

48

Observar as transformações das cores nas misturas de composições não tóxicas, mais especificamente sucos, mingaus, gelatinas, etc.

49

Experimentar e articular visualmente as diferentes relações de claro e escuro na natureza e nos meios artificiais, como a pintura, a fotografia, o cinema, etc.

50

Usar diferentes materiais e ferramentas na exploração de objetos e fenômenos que envolvam a ocorrência das cores.

51

Explorar massas de cor e alterar sua aparência ou sensação tátil.

 

A CURIOSIDADE E A CRIATIVIDADE VISUAL

52

Observar e explorar os ambientes internos e externos de seu entorno onde podem ter acesso a diferentes manifestações no campo visual.

53

No contato com um ambiente visual voltado ao desenvolvimento de sua criatividade, as crianças podem reconhecer sua marca gráfica entre as produções de outras crianças.

54

Apontar sua produção entre as expostas na sala ou na roda de observação das produções do grupo.

 

EXPERIÊNCIAS VOLTADAS AO CONHECIMENTO E CUIDADO DE SI, DO OUTRO, DO AMBIENTE

55

Reconhecer as pessoas que lhe cuidam e a localizar-se no ambiente.

56

Interagir com outras pessoas em situações variadas.

57

Compreender e responder a entonações de voz, expressões faciais e corporais.

58

Aprender a lidar com seus sentimentos ajudados pelo professor.

59

Valorizar sobre a importância do outro.

60

Desenvolver o sentimento de bem estar, vestir-se, pentear-se, comer e higiene.

CUIDAR DE SI

61

Apropriar-se de hábitos regulares de higiene pessoal.

62

Usar corretamente os materiais necessários para sua higiene.

63

Perceber a vontade de ir ao banheiro e controle de suas necessidades fisiológicas.

64

Executar movimentos colaborativos ao vestir-se ou desnudar- se.

65

Comer sem ajuda, usar talheres adequadamente e conversar com colegas na mesa.

66

Valorizar o contato com a natureza

67

Reconhecer situações de perigo e tom

3ar precauções para evitá-las

68

Explorar espaços e praticar ações físicas.

69

Identificar produtos que não devem ser ingeridos.

APRENDER A RELACIONAR-SE

70

Brincar com os colegas e com eles criar um mundo de fantasias.

71

Partilhar jogos de regras ou brincadeiras tradicionais.

72

Fazer amigos, negociar significados e decisões.

73

Partilhar sentimentos e combater preconceitos.

74

Internalizar regras para conviver em grupo.

75

Saber cooperar em diferentes tarefas.

76

Conhecer suas limitações e possibilidades

77

Perceber que agressões podem provocar danos ou dor em outra criança.

78

Desenvolver atitudes de solidariedade em relação aos parceiros.

79

Partilhar com outras crianças conhecimentos e a identidade do grupo.

SABER DE SI

80

Aprender a familializar-se com a própria imagem.

81

Expressar- se corporalmente e verbalmente.

82

Reconhecer sensações produzidas por diferentes estados fisiológicos e comunicar ao professor.

83

Solicitar aconchego em situações cotidianas.

84

Conhecer seus recursos e limitações pessoais em determinadas situações

85

Identificar elementos que lhe provocam medo e buscar ajuda para superá- lo.

86

Reconhecer alguns elementos da sua identidade cultural, regional e familiar.

CUIDAR DO AMBIENTE

87

Guardar brinquedos e materiais nos devidos lugares depois de utilizá-los nas atividades.

88

Cuidar do entorno próximo e ter iniciativa de limpar o que está sujo.

89

Saber usar a água e energia elétrica sem desperdiçá-la.

90

Adquirir noções de cuidados e riscos ambientais.

 

 

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL 

PRÉ FASE I E PRÉ FASE II (ANTIGO JARDIM I E JARDIM II)

 

LINGUAGEM ORAL E ESCRITA

1

Identificar a escrita do próprio nome.

2

Reconhecer e nomear as letras de seu nome.

3

Diferenciar a narrativa oral e a leitura de histórias.

4

Reconhecer a semelhança gráfica entre inicial de seu nome e as demais dos seus colegas que também possuem a mesma letra.

5

Arriscar escrever o nome nas situações em que se faz necessário.

6

Reapresentar contos de repetição apoiadas no livro.

8

Identificar parlendas, quadrinhas, adivinhas e outros textos de tradição oral apresentados pelo professor.

9

Reconhecer e utilizar com mais freqüência textos com convites, a agenda do dia, comunicados e listas.

10

Localizar palavras num texto que já sabem de memória.

12

Conquistar a escrita do nome próprio com total autonomia.

13

Ler e escrever os nomes dos colegas, ainda que não convencionalmente.

14

Escutar a leitura de histórias e emitir comentários pessoais e opinativos sobre o texto lido.

15

Conhecer amplo repertório de contos desde os tradicionais  de fadas, até os populares brasileiros e de outras culturas.

16

Manifestar oralmente suas preferências  literárias e argumentar.

17

Acompanhar a leitura de histórias feita pelo professor.

18

Reconhecer e usar rimas em suas brincadeiras, espontaneamente, acionando os textos da tradição oral de memória, ou identificando e acompanhando a leitura do professor.

19

Reconhecer repertório de contos de repetição lidos pelo professor.

20

Acompanhar oralmente passagens das histórias de repetição com apoio de imagens.

21

Conhecer os diferentes usos dos livros.

22

Utilizar elementos da linguagem que se escreve no reconto de narrativas.

23

Explicar fatos e fenômenos sociais.

24

Manifestar opiniões concordar ou discordar da opinião dos outros.

25

Participar de espaços de conversa coletiva, apoiando-se não apenas na fala completar do professor, mas também em sua memória e em seus próprios recursos expressivos.

26

Escutar atentamente o que os colegas falam em uma roda de conversa.

27

Relatar fatos que compõem episódios cotidianos.

28

Argumentar a respeito de um assunto sobre o qual o grupo conversa.

29

Formalizar oralmente instruções específicas: regras de jogos, receitas, procedimentos específicos, etc.

30

Brincar com as palavras e letras do alfabeto.

31

Produzir seus próprios textos( bilhetes, listas, etc.) ainda que não convencionalmente.

32

Usar a escrita para seguir instruções ou instruir.

 

Utilizar conhecimentos sobre o sistema para localizar um nome específico numa lista de palavras do mesmo campo semântico.

33

Diferenciar publicações tais como: jornais, cartazes, folhetos, textos publicitários.

34

Fazer uso de procedimentos básicos com leitura de um livro, virar páginas sucessivamente, etc.

 

Explorar e reconhecer as letras do alfabeto em várias situações comunicativas e textuais.

 

MATEMÁTICA

35

Explorar as notações numéricas em diferentes contextos.

36

Enriquecer suas brincadeiras de faz-de-conta com materiais que convidem a pensar sobre os números.

37

Deslocar a si ou objetos no espaço.

38

Explorar o espaço com maior intencionalidade.

39

Participar de brincadeiras cujo desafio seja definir trajetos a partir de pontos de partida e de chegada.

40

Ordenar diferentes objetos da mesma classe.

41

Identificar a passagem do tempo apoiadas no calendário.

42

Identificar notas e moedas do sistema monetário.

43

Escrever números que ainda não aprenderam a escrever de memória.

44

Separar os objetos contados dos não contados.

45

Sincronizar gesto e o recitado da série numérica sem pular os objetos

46

Identificar algumas figuras geométricas.

47

Saber dizer o número sucessor e antecessor

48

Estabelecer critérios para comparar e ordenar.

   
 

Desenvolver noção de quantidade e sua representação numérica.

NATUREZA E SOCIEDADE

49

Conhecer o próprio corpo, nomear algumas partes do mesmo e observar seu crescimento.

50

Comparar e entender as diferenças entre meninos e meninas e entre os próprios  meninos e entre as meninas.

51

Estabelecer relações de causa- efeito das mudanças observadas em elementos da natureza.

52

Perceber a complexidade e diversidade das relações humanas e do meio ambiente e ampliar sua capacidade de observação.

53

Observar e significar organizações sociais, hábitos e culturas.

54

Relacionar algumas semelhanças e diferenças com as formas de organização de outras culturas e as formas de adaptação de alguns seres vivos ao meio em que vivem.  *

55

Observar fenômenos e elementos da natureza presentes no dia- a- dia.

56

Observar e perceber algumas características do ambiente ao seu entorno.

57

Participar de atividades que envolvam processos de culinária ou confecção de objetos.

58

Estabelecer algumas relações entre o modo de vida característico de seu próprio grupo social e de outros grupos.

59

Conhecer costumes e brincadeiras de outras épocas.

   

60

Perceber diferenças de forma, cor e gosto.

61

Aprender sobre a transformação de alguns alimentos ou elementos a serem misturados.

62

Considerar o efeito da força exercida sobre um material pela participação em desafios propostos pelo professor.

63

Criar explicações para fenômenos e elementos da natureza presentes no seu dia-a- dia. 

64

Observar as construções do lugar onde vive, o local de onde vem a água que consomem.

65

Preservar a natureza.

 

LINGUAGEM MUSICAL

66

Reconhecer as qualidades sonoras de determinados objetos sonoros e instrumentos musicais.

67

Explorar diferentes maneiras de produzir sons com o próprio corpo.

68

Ampliar seu repertório de músicas e canções, brincadeiras de roda, jogos musicais, parlendas, etc.

69

Manifestar preferências por algumas músicas e canções.

70

Reconhecer o som e saber se possível o nome de alguns instrumentos musicais.

71

Construir alguns instrumentos musicais.

72

Acompanhar a narrativa de histórias usando objetos sonoros e instrumentos musicais.

73

Sonorizar histórias, desenhar o que ouvem.

 

MOVIMENTO

74

Explorar os diferentes desafios oferecidos pelo espaço por meio de movimentos coordenados básicos.

75

Explorar e orientar-se corporalmente com relação a: em frente, atrás, no alto, em cima, etc.

76

Usar os movimentos básicos de pegar, lançar, encaixar, empilhar, etc.

77

Ter presteza e autonomia na manipulação e exploração de diferentes objetos.

78

Apropriar-se da própria imagem corporal.

79

Discriminar e nomear partes do próprio corpo e do outro.

80

Controlar gradualmente o próprio movimento, ajustando suas habilidades ás diferentes situações das quais participa.

81

Conhecer as potencialidades e limites do próprio corpo.

82

Desenvolver uma atitude positiva com relação a seu corpo e a do outro, assim como prazer ao movimentar-se.

83

Ampliar a consciência corporal em posturas e em movimentos.

84

Nomear as características e funções das diferentes partes do corpo e do outro.

85

Expressar pelo movimento a interação com diferentes parceiros usando gestos, expressões faciais e movimentos corporais, de modo a comunicar-se intencionalmente.

86

Assumir determinadas posturas corporais. 

87

Participar de danças de diferentes gêneros e outras  expressões da cultura corporal.

88

Dançar ao som de músicas de diferentes gêneros, imitando e coordenando movimentos.

89

Apreciar apresentações de danças de diferentes gêneros e outras expressões da cultura corporal.

90*

Explorar as possibilidades de se expressar, se comunicar, interagir intencionalmente com diferentes parceiros pelo movimento.

91

Criar e reproduzir coreografias individualmente e em grupo.

92

Descrever de como será feito um movimento.

93

Criar um sistema de registro para movimentos, utilizando-o na realização de seqüências de movimentos.

94

Avaliar e interpretar apresentações de dança de diferentes gêneros e outras expressões da cultura corporal, de adultos amadores e profissionais.

95

Criar brincadeiras corporais a partir de repertório apreendido.

96

Resolver problemas ocorridos em um jogo discutindo regras

97

Improvisar situações e personagens usando bonecos, brinquedos e objetos.

ARTES VISUAIS

98

Aprender a fazer contato, observar e interagir com os processos de produção das demais crianças, incluindo as de outras faixas etárias.

99

Ter a oportunidade de contato com a arte através de vídeos  livros 

100

Usar várias possibilidades de organizar e de classificar seu próprio desenho.

 

Manipular objetos de diferentes características e propriedades.

 

Valorizar as produções próprias e alheias.

 

Conhecer as cores destacando as primárias.

   

EXPERIÊNCIAS DE  BRINCAR E IMAGINAR

101

Ter como experiência a comunicação com os companheiros utilizando- se de sons musicais ou não.

102

Brincar com a sonoridade de palavras, com variações de um gesto, ou de uma postura corporal.

103

Cantar e fazer gestos esperados ao participar de cirandas e brincadeiras de roda.

104

Montar quebra cabeça com  ajuda e  explicar a um ou mais colegas como se participa de um jogo de regra usando suas palavras e sua forma de entender o jogo e seu funcionamento.

105

Dramatizar um enredo usando bonecos como atores.

106

Dizer aos colegas ou ao professor quais devem ser os personagens, objetos e adereços necessários ao faz-de- conta.

107

Recontar o enredo de um faz – de - conta que realizou com um colega.

108

Brincar de cantar, dançar, desenhar, escrever, jogar futebol, etc.

109

Brincar com marionetes, com destreza na execução e mais prazer em sua execução.

110

Construir brinquedos com sucatas sem necessariamente usar um modelo.

 

Imitar comportamentos de escritor em suas brincadeiras simbólicas.

 

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGENS PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL MATERNAL (3 ANOS OU A COMPLETAR 4 ANOS) 

A ESCRITA DO PRÓPRIO NOME

 

1

Identificar a escrita do próprio nome.

 

2

Reconhecer textos no cotidiano.

 

LINGUAGEM ORAL

 

3

Reproduzir os comportamentos, a gestualidade e a postura que o professor adota quando lê para a criança.

 

4

Reconhecer no livro as histórias que lhe são lidas.

 

5

Procurar ou pedir ao professor diferentes livros de sua preferência.

 

6

Reconhecer passagens de histórias a partir das imagens / ilustrações de um livro.

 
 

Distinguir a entonação do professor quando ele conta histórias e quando se comunica em situações cotidianas.

 
 

Acompanhar verbalmente contos de repetição a partir das narrações do professor.

 

BRINCAR COM AS PALAVRAS

 

7

Reconhecer e usar rimas em suas brincadeiras, espontaneamente, acionando os textos da tradição oral de memória, ou identificando e acompanhando a leitura do professor.

 

SITUAÇÕES DE COMUNICAÇÃO INFORMAIS

 

8

Participar de espaços de conversa coletiva, apoiando- se não apenas na fala complementar do professor, mas também em sua memória e em seus próprios recursos expressivos.

 

9

Escutar atentamente o que os colegas falam em uma roda de conversa.

 

10

Participar como falante numa conversa mediada pelo professor.

 

11

Emitir opiniões pessoais sobre um assunto.

 

12

Expressar seus desejos, sentimentos e necessidades por meio de gestos.

 

13

Participar de situações mais coletivas de comunicação, ainda que não seja uma roda de conversa propriamente dita.

 

14

Organizar oralmente com a ajuda do professor as etapas de uma instrução.

 

MATEMÁTICA

 

15

   

16

Procurar objetos ou pessoas escondidas em diferentes lugares.

 

17

Manipular objetos de diferentes formatos e utilizar o conhecimento de suas propriedades para explorá- los com maior intencionalidade.

 

18

Manipular objetos variados de várias maneiras.

 
 

Envolver os números em diferentes usos e funções.

 
 

Participar de experiências  em que o número tenha a função de memória de quantidade.

 
 

Comparar quantidade com ou sem a ajuda do professor.

 
 

Reconhecer o espaço e sua representação a partir de  diferentes pontos de referência.

 
 

Recitar a série numérica oralmente.

 
 

Noções de direção e posição.

 
 

Observar e reconhecer formas

 
 

Noções de sequenciação e classificação com diversos objetos e signos.

 
 

Identificar a passagem do tempo apoiado no calendário

 

NATUREZA E SOCIEDADE

 

19

Aprender a agir sobre objetos e materiais com ajuda do professor, fazendo misturas de água e areia ou modelando a massinha produzida, criando misturas.

 

20

Pesquisar algumas características físicas.

 

21

Observar diferenças e semelhanças entre o estado inicial e final dessas misturas.

 

22

Observar sua imagem refletida no espelho.

 

23

Observar outras pessoas e comparar algumas de suas características pessoais.

 

24

Ter familiaridade com formas de organizações sociais.

 

25

Lidar com regras e combinados.

 

26

Reconhecer diferenças e semelhanças entre sua organização familiar e a das outras crianças.

 

27

Identificar seus colegas e outros adultos dos espaços de educação infantil pelo nome.

 

28

Observar animais em livros, revistas e filmes.

 

29

Reconhecer sons produzidos pelos animais.

 

30

Registrar diferentes experiências vivenciadas

 
 

Valorizar a natureza, aprendendo hábitos e atitudes de preservação.

 
 

Reconhecer e familiarizar-se com as diversas datas comemorativas da Cultura  Brasileira.

 
 

Desenvolver noções de higiene e saúde.

 

LINGUAGEM MUSICAL

 

31

Cantar sozinha ou em grupo, partes ou frases das canções que já conhecem.

 

32

Participar de brincadeiras musicais.

 

33

Relacionar a música com a expressão corporal e a dança.

 

34

Identificar diferentes paisagens sonoras, percebendo suas qualidades.

 

35

Identificar o silêncio e os sons da natureza.

 

36

Reconhecer diferentes qualidades dos sons, ainda que não saibam nomeá-las convencionalmente.

 

37

Apreciar músicas instrumentais e diferentes expressões da cultura musical brasileira, bem como de outras culturas.

 

38

Reconhecer e demonstrar sua preferência por músicas instrumentais, canções, acalantos, cantigas de roda, parlendas, trava-línguas, mnemônicas, adivinhas,etc.

 

39

Participar de brincadeiras de roda e jogos musicais.

 
 

Produzir sons, batendo, sacudindo, chacoalhando objetos sonoros e instrumentos musicais diverso

 

MOVIMENTO

 

40

Explorar diferentes desafios oferecidos pelo espaço por meio de movimentos coordenados básicos.

 

41

Possuir autonomia para orientar- se corporalmente com relação a frente, atrás, no alto, em cima, etc.

 

42

Usar os movimentos básicos de pegar, lançar, encaixar, empilhar, etc. com presteza e autonomia na manipulação e exploração de diferentes objetos.

 

43

Usar os movimentos básicos que aprenderam a dominar, e algumas combinações.

 

44

Manipular e explorar objetos de diferentes características, formas, pesos, texturas, tamanhos, etc. com maior  presteza e autonomia, utilizando- se não apenas dos movimentos básicos como de algumas combinações de movimentos, empurrar e carregar, correr e lançar, etc.

 

45

Interagir com diferentes parceiros usando movimentos, gestos, expressões faciais, de modo a comunicar- se intencionalmente.

 

46

Expressar nas  brincadeiras determinadas posturas corporais, gestos e falas que delineiam determinados papéis.

 

47

Participar de danças de diferentes gêneros e outras expressões da cultura corporal.

 

48

Aprender a dançar ao som de músicas de diferentes gêneros, imitando, criando e coordenando movimentos.

 

49

Apreciar apresentações de dança de diferentes gêneros e outras expressões da cultura corporal.

 

50

Assumir um determinado personagem nas brincadeiras cantadas, no jogo simbólico e na teatralização de histórias conhecidas, com utilização ou não de máscaras, fantasias, maquiagem e adereços.

 

51

Participar de cirandas e brincadeiras de roda, cantando e fazendo os gestos sem precisar ter o professor como modelo.

 

52

Brincar de esconde e pega, jogar bola com supervisão do professor.

 

53

Ampliar a imitação de gestos, posturas e vocalizações de modelos (adultos, crianças, animais ou personagens de histórias).

 

54

Assumir papéis ao reproduzirem situações cotidianas no faz- de- conta mediado por objetos e indumentárias.

 

55

Imitar as ações de um personagem de uma história lida.

 

56

Brincar com marionetes reproduzindo falas simples de personagens que memorizem ou que inventem.

 

57

Construir, com o auxílio do professor, brinquedos com sucatas a partir de modelos.

 
 

Apreciar o teatro de bonecos e fantoches, teatro feito com sombra e as manifestações teatrais com animação de objetos.

 

ARTES VISUAIS

 

58

Constituir com a ajuda do professor um repertório de imagens de referência.

 

59

Reconhecer ilustrações de livros, em cartazes fixados na parede, etc.

 

60

Expressar suas idéias e sensações sobre imagens por meio da fala, do corpo ou de outras  experimentações artísticas nas mais variadas linguagens.

 
 

Desenvolver coordenação motora fina, rasgando, recortando, amassando e colocando diversos materiais e papéis.

 

DESENHO

 

61

Orientar a produção de seus desenhos por conhecimentos tipicamente visuais.

 

62

Reconhecer seus desenhos, distinguindo - os de outras crianças.

 
 

Aprender a pintar com diversos materiais em espaço delimitado.

 
 

Utilizar diferentes ferramentas, suportes e matérias em diferentes posições espaciais e corporais para desenhar.

 

ESPACIALIDADES

 

63

Explorar relações de peso, tamanho, volume e direção das formas bidimensionais ou tridimensionais ao construir formas planas e volumosas.

 

64

Expressar sensações a partir da exploração de materiais com texturas diversas e utilizá- los.

 

65

Experimentar diferentes pesos das formas e as relações de equilíbrio no manuseio de objetos tridimensionais.

 

A EXPERIÊNCIA COM A COR

 

66

Usar diferentes materiais e ferramentas para explorar objetos e fenômenos que envolvam diferentes possibilidades de cor.

 
 

Experimentar e articular visualmente as diferentes relações de claro  e escuro na natureza e nos meios artificiais, como a pintura, a fotografia, o cinema, etc

 
 

EXPERIÊNCIAS VOLTADAS AO CONHECIMENTO E CUIDADO DE SI, DO OUTRO, DO AMBIENTE

   

Reconhecer as pessoas que lhe cuidam e a localizar-se no ambiente.

   

Interagir com outras pessoas em situações variadas.

   

Compreender e responder a entonações de voz, expressões faciais e corporais.

   

Aprender a lidar com seus sentimentos ajudados pelo professor.

   

Valorizar sobre a importância do outro.

   

Desenvolver o sentimento de bem estar, vestir-se, pentear-se, comer .

   
   

Apropriar-se de hábitos regulares de higiene pessoal.

   

Usar corretamente os materiais necessários para sua higiene.

   

Perceber a vontade de ir ao banheiro e controle de suas necessidades fisiológicas.

   

Executar movimentos autônomos ao vestir-se ou desnudar- se.

   

Comer sem ajuda, usar talheres adequadamente e conversar com colegas na mesa.

   

Valorizar o contato com a natureza

   

Reconhecer situações de perigo e tom

3ar precauções para evitá-las

   

Explorar espaços e praticar ações físicas.

   

Identificar produtos que não devem ser ingeridos.

   
   

Brincar com os colegas e com eles criar um mundo de fantasias.

   

Partilhar jogos de regras ou brincadeiras tradicionais.

   

Fazer amigos, negociar significados e decisões.

   

Partilhar sentimentos e combater preconceitos.

   

Internalizar regras para conviver em grupo.

   

Saber cooperar em diferentes tarefas.

   

Conhecer suas limitações e possibilidades

   

Perceber que agressões podem provocar danos ou dor em outra criança.

   

Desenvolver atitudes de solidariedade em relação aos parceiros.

   

Partilhar com outras crianças conhecimentos e a identidade do grupo.

   
   

Expressar- se corporalmente e verbalmente.

   

Reconhecer sensações produzidas por diferentes estados fisiológicos e comunicar ao professor.

   

Solicitar aconchego em situações cotidianas.

   

Conhecer seus recursos e limitações pessoais em determinadas situações

   

Identificar elementos que lhe provocam medo e buscar ajuda para superá- lo.

   

Reconhecer alguns elementos da sua identidade cultural, regional e familiar.

   
   

Guardar brinquedos e materiais nos devidos lugares depois de utilizá-los nas atividades.

   

Cuidar do entorno próximo e ter iniciativa de limpar o que está sujo.

   

Saber usar a água e energia elétrica sem desperdiçá-la.

   

Adquirir noções de cuidados e riscos ambientais.

         

 

EXPERIÊNCIA DE BRINCAR E IMAGINAR

 

Aprender a brincar com as professoras de esconder.

 

Participar de cirandas e brincadeiras de roda, cantando e fazendo gestos.

 

Reproduzir situações cotidianas no faz- de- conta mediado por objetos e indumentárias.

 

Aprender a brincar com marionetes reproduzindo falas simples de personagens que memorizaram ou que inventaram.

 

Construir com o auxílio do professor brinquedos de sucatas.

 

Imitar gestos e cantos do professor e dos colegas.

 

Usar objetos de um modo inusitado e em substituição de outros

 

FONTE: http://sugestoesescolaresdiversas.blogspot.com

 

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PARA EDUCAÇÃO INFANTIL

Estive no http://sugestoesescolaresdiversas.blogspot.com e encontrei este exemplo de como analisar as Expectativas de Aprendizagem dos alunos de Educação Infantil. Como sabemos, os alunos nesta faixa etária devem vivenciar experiências voltadas para o conhecimento e cuidado de si, do outro e do seu meio.

BERÇÁRIO I e BERÇÁRIO II (6 MESES A 1 ANO E MEIO)

LINGUAGEM ORAL E ESCRITA

1

Distinguir a entonação do professor quando ele conta histórias e quando se comunica em situações cotidianas.

2

Acompanhar verbalmente contos de repetição a partir das narrações do professor.

3

Narrar trechos de histórias utilizando recursos expressivos próprios/ sugerido somente para o B II

4

Acompanhar a cantoria de parlendas, cantigas ou brincadeiras cantadas.

5

Expressar-se corporalmente, emitindo sonorizações, vocalizando com o apoio do professor.

6

Reconhecer e recitar parlendas e outros textos/ sugerido somente para o B II

7

Organizar seus balbucios em expressões que podem ser compreendidas por qualquer falante de sua língua.

8

Participar de situações coletivas de comunicação, ainda que não seja uma roda de conversa.

9

Expressar-se oralmente com ajuda do professor.

10

Expressar seus desejos, sentimentos por meio de gestos e balbucios.

11

Organizar oralmente as etapas de uma instrução, como seguir uma receita ou regras.

 

CONHECIMENTO MATEMÁTICO

12

Envolver os números em diferentes usos e funções.

13

Participar de experiências em que o número tenha a função de memória de quantidade.

14

Comparar quantidades com a ajuda do professor.

15

Reconhecer o espaço e sua representação a partir de diferentes pontos de referência.

16

Recitar a série numérica oralmente.

17

Noções de direção e posição, brincadeiras com o corpo.

 

Aprender a deslocar-se ou deslocar objetos no espaço.

 

Procurar objetos ou pessoas escondidas em diferentes lugares.

 

Manipular objetos de diferentes formatos e utilizar o conhecimento de suas propriedades para explorá- los com maior intencionalidade.

 

Manipular objetos variados de várias maneiras.

NATUREZA E SOCIEDADE

18

Explorar texturas e algumas propriedades simples dos materiais como, por exemplo, a temperatura e consistência.

19

Iniciar pequenas explorações com alimentos, objetos e cheiros que ampliam suas experiências com sensações visuais, auditivas, gustativas e olfativas.

20

Observar reações de causa e efeito se for estimuladas a agir sobre objetos para ver como eles reagem.

21

Reconhecer a si pelo próprio nome, assim como seus pais e amigos e os diferentes adultos que têm contato direto na escola.

LINGUAGEM MUSICAL

22

Perceber os sons do ambiente e a reagir a sons e músicas.

23

Reconhecer suas músicas preferidas acompanhando- as por meio de movimento corporal.

24

Produzir sons batendo, sacudindo, chacoalhando, objetos sonoros e instrumentos musicais diversos, usando o próprio corpo e a voz.

25

Explorar as qualidades sonoras (intensidade,duração, timbre,altura) de objetos e instrumentos musicais diversos, mesmo sem reconhecê-las convencionalmente.

26

Explorar as possibilidades expressivas da própria voz.

MOVIMENTO

27

Imitar os gestos, movimentos e expressões das outras, adultos ou personagens de histórias diversas que forem lidas, contadas ou dramatizadas pelo professor.

28

Utilizar recursos expressivos da voz( entonações) e da expressão corporal.

29

Vestir fantasias, adereços e máscaras, usar algum tipo de maquiagem e brincar de ser coisas diferentes, utilizando elementos da linguagem teatral.

30

Apreciar o teatro de bonecos e fantoches, teatro feito com sombras e as manifestações teatrais com animação de objetos.

EXPERIÊNCIAS DE EXPLORAÇÃO DA LINGUAGEM CORPORAL

31

Explorar com progressiva autonomia, presteza e confiança os diferentes desafios oferecidos pelo espaço para além do berço

32

Manipular e explorar diferentes objetos, utilizando-se dos movimentos básicos tais como: pegar, largar, etc.

33

Explorar desafios maiores oferecidos por meio de movimentos coordenados rudimentares e básicos.

34

Explorar e manipular objetos de diferentes características (formas, pesos, texturas, tamanhos, etc.).

35

Familializar-se com a própria imagem corporal.

36

Discriminar o que se refere ás sensações e percepções.

37

Imitar diferentes expressões faciais.

38

Participar de brincadeiras e danças.

39

Movimentar-se ritmicamente ao som de músicas de diferentes gêneros.

40

Interagir com um número diversificado de parceiros.

41

Imitar posturas corporais, gestos e falas dos parceiros, reproduzindo-os em outras situações.

DESENHO – ARTES VISUAIS

42

Observar outras crianças desenhando e marcar suportes com suas garatujas básicas.

43

Utilizar diferentes ferramentas, suportes e materiais e diferentes posições espaciais e corporais para desenhar.

44

Explorar diversas possibilidades de traçar garatujas.

ESPACIALIDADES

45

Explorar as relações de peso, tamanho, volume e direção das formas tridimensionais.

46

Explorar espaços bidimensionais e tridimensionais utilizando materiais e ferramentas diferentes e construir conhecimentos sobre o equilíbrio das formas, pesos e tamanhos dos diferentes objetos que compõem seus primeiros jogos.

47

Explorar suficientemente o espaço de seu entorno e movimentar-se nele autonomia e independência.

A EXPERIÊNCIA DA COR

48

Observar as transformações das cores nas misturas de composições não tóxicas, mais especificamente sucos, mingaus, gelatinas, etc.

49

Experimentar e articular visualmente as diferentes relações de claro e escuro na natureza e nos meios artificiais, como a pintura, a fotografia, o cinema, etc.

50

Usar diferentes materiais e ferramentas na exploração de objetos e fenômenos que envolvam a ocorrência das cores.

51

Explorar massas de cor e alterar sua aparência ou sensação tátil.

A CURIOSIDADE E A CRIATIVIDADE VISUAL

52

Observar e explorar os ambientes internos e externos de seu entorno onde podem ter acesso a diferentes manifestações no campo visual.

53

No contato com um ambiente visual voltado ao desenvolvimento de sua criatividade, as crianças podem reconhecer sua marca gráfica entre as produções de outras crianças.

54

Apontar sua produção entre as expostas na sala ou na roda de observação das produções do grupo.

EXPERIÊNCIAS VOLTADAS AO CONHECIMENTO E CUIDADO DE SI, DO OUTRO, DO AMBIENTE

55

Reconhecer as pessoas que lhe cuidam e a localizar-se no ambiente.

56

Interagir com outras pessoas em situações variadas.

57

Compreender e responder a entonações de voz, expressões faciais e corporais.

58

Aprender a lidar com seus sentimentos ajudados pelo professor.

59

Valorizar sobre a importância do outro.

60

Desenvolver o sentimento de bem estar, vestir-se, pentear-se, comer e higiene.

CUIDAR DE SI

61

Apropriar-se de hábitos regulares de higiene pessoal.

62

Usar corretamente os materiais necessários para sua higiene.

63

Perceber a vontade de ir ao banheiro e controle de suas necessidades fisiológicas.

64

Executar movimentos colaborativos ao vestir-se ou desnudar- se.

65

Comer sem ajuda, usar talheres adequadamente e conversar com colegas na mesa.

66

Valorizar o contato com a natureza

67

Reconhecer situações de perigo e tom

3ar precauções para evitá-las

68

Explorar espaços e praticar ações físicas.

69

Identificar produtos que não devem ser ingeridos.

APRENDER A RELACIONAR-SE

70

Brincar com os colegas e com eles criar um mundo de fantasias.

71

Partilhar jogos de regras ou brincadeiras tradicionais.

72

Fazer amigos, negociar significados e decisões.

73

Partilhar sentimentos e combater preconceitos.

74

Internalizar regras para conviver em grupo.

75

Saber cooperar em diferentes tarefas.

76

Conhecer suas limitações e possibilidades

77

Perceber que agressões podem provocar danos ou dor em outra criança.

78

Desenvolver atitudes de solidariedade em relação aos parceiros.

79

Partilhar com outras crianças conhecimentos e a identidade do grupo.

SABER DE SI

80

Aprender a familializar-se com a própria imagem.

81

Expressar- se corporalmente e verbalmente.

82

Reconhecer sensações produzidas por diferentes estados fisiológicos e comunicar ao professor.

83

Solicitar aconchego em situações cotidianas.

84

Conhecer seus recursos e limitações pessoais em determinadas situações

85

Identificar elementos que lhe provocam medo e buscar ajuda para superá- lo.

86

Reconhecer alguns elementos da sua identidade cultural, regional e familiar.

CUIDAR DO AMBIENTE

87

Guardar brinquedos e materiais nos devidos lugares depois de utilizá-los nas atividades.

88

Cuidar do entorno próximo e ter iniciativa de limpar o que está sujo.

89

Saber usar a água e energia elétrica sem desperdiçá-la.

90

Adquirir noções de cuidados e riscos ambientais.

EXPERIÊNCIA DE BRINCAR E IMAGINAR

91

Aprender a brincar com as professoras de esconder.

92

Procurar e achar objetos que forem escondidos.

93

Aprender a encaixar peças e empilhar cubos.

94

Participar com os colegas de brincadeiras de roda.

95

Participar de cirandas e brincadeiras de roda, cantando e fazendo gestos.

96

Reproduzir situações cotidianas no faz- de- conta mediado por objetos e indumentárias.

97

Aprender a brincar com marionetes reproduzindo falas simples de personagens que memorizaram ou que inventaram.

98

Construir com o auxílio do professor brinquedos de sucatas.

99

Bater com as mãos sobre uma superfície, entrar e sair de espaços pequenos.

100

Imitar gestos e cantos do professor e dos colegas.

101

Usar objetos de um modo inusitado e em substituição de outros

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL

PRÉ FASE I E PRÉ FASE II (ANTIGO JARDIM I E JARDIM II)

LINGUAGEM ORAL E ESCRITA

1

Identificar a escrita do próprio nome.

2

Reconhecer e nomear as letras de seu nome.

3

Diferenciar a narrativa oral e a leitura de histórias.

4

Reconhecer a semelhança gráfica entre inicial de seu nome e as demais dos seus colegas que também possuem a mesma letra.

5

Arriscar escrever o nome nas situações em que se faz necessário.

6

Reapresentar contos de repetição apoiadas no livro.

8

Identificar parlendas, quadrinhas, adivinhas e outros textos de tradição oral apresentados pelo professor.

9

Reconhecer e utilizar com mais freqüência textos com convites, a agenda do dia, comunicados e listas.

10

Localizar palavras num texto que já sabem de memória.

12

Conquistar a escrita do nome próprio com total autonomia.

13

Ler e escrever os nomes dos colegas, ainda que não convencionalmente.

14

Escutar a leitura de histórias e emitir comentários pessoais e opinativos sobre o texto lido.

15

Conhecer amplo repertório de contos desde os tradicionais de fadas, até os populares brasileiros e de outras culturas.

16

Manifestar oralmente suas preferências literárias e argumentar.

17

Acompanhar a leitura de histórias feita pelo professor.

18

Reconhecer e usar rimas em suas brincadeiras, espontaneamente, acionando os textos da tradição oral de memória, ou identificando e acompanhando a leitura do professor.

19

Reconhecer repertório de contos de repetição lidos pelo professor.

20

Acompanhar oralmente passagens das histórias de repetição com apoio de imagens.

21

Conhecer os diferentes usos dos livros.

22

Utilizar elementos da linguagem que se escreve no reconto de narrativas.

23

Explicar fatos e fenômenos sociais.

24

Manifestar opiniões concordar ou discordar da opinião dos outros.

25

Participar de espaços de conversa coletiva, apoiando-se não apenas na fala completar do professor, mas também em sua memória e em seus próprios recursos expressivos.

26

Escutar atentamente o que os colegas falam em uma roda de conversa.

27

Relatar fatos que compõem episódios cotidianos.

28

Argumentar a respeito de um assunto sobre o qual o grupo conversa.

29

Formalizar oralmente instruções específicas: regras de jogos, receitas, procedimentos específicos, etc.

30

Brincar com as palavras e letras do alfabeto.

31

Produzir seus próprios textos( bilhetes, listas, etc.) ainda que não convencionalmente.

32

Usar a escrita para seguir instruções ou instruir.

 

Utilizar conhecimentos sobre o sistema para localizar um nome específico numa lista de palavras do mesmo campo semântico.

33

Diferenciar publicações tais como: jornais, cartazes, folhetos, textos publicitários.

34

Fazer uso de procedimentos básicos com leitura de um livro, virar páginas sucessivamente, etc.

 

Explorar e reconhecer as letras do alfabeto em várias situações comunicativas e textuais.

 

MATEMÁTICA

35

Explorar as notações numéricas em diferentes contextos.

36

Enriquecer suas brincadeiras de faz-de-conta com materiais que convidem a pensar sobre os números.

37

Deslocar a si ou objetos no espaço.

38

Explorar o espaço com maior intencionalidade.

39

Participar de brincadeiras cujo desafio seja definir trajetos a partir de pontos de partida e de chegada.

40

Ordenar diferentes objetos da mesma classe.

41

Identificar a passagem do tempo apoiadas no calendário.

42

Identificar notas e moedas do sistema monetário.

43

Escrever números que ainda não aprenderam a escrever de memória.

44

Separar os objetos contados dos não contados.

45

Sincronizar gesto e o recitado da série numérica sem pular os objetos

46

Identificar algumas figuras geométricas.

47

Saber dizer o número sucessor e antecessor

48

Estabelecer critérios para comparar e ordenar.

   
 

Desenvolver noção de quantidade e sua representação numérica.

NATUREZA E SOCIEDADE

49

Conhecer o próprio corpo, nomear algumas partes do mesmo e observar seu crescimento.

50

Comparar e entender as diferenças entre meninos e meninas e entre os próprios meninos e entre as meninas.

51

Estabelecer relações de causa- efeito das mudanças observadas em elementos da natureza.

52

Perceber a complexidade e diversidade das relações humanas e do meio ambiente e ampliar sua capacidade de observação.

53

Observar e significar organizações sociais, hábitos e culturas.

54

Relacionar algumas semelhanças e diferenças com as formas de organização de outras culturas e as formas de adaptação de alguns seres vivos ao meio em que vivem. *

55

Observar fenômenos e elementos da natureza presentes no dia- a- dia.

56

Observar e perceber algumas características do ambiente ao seu entorno.

57

Participar de atividades que envolvam processos de culinária ou confecção de objetos.

58

Estabelecer algumas relações entre o modo de vida característico de seu próprio grupo social e de outros grupos.

59

Conhecer costumes e brincadeiras de outras épocas.

   

60

Perceber diferenças de forma, cor e gosto.

61

Aprender sobre a transformação de alguns alimentos ou elementos a serem misturados.

62

Considerar o efeito da força exercida sobre um material pela participação em desafios propostos pelo professor.

63

Criar explicações para fenômenos e elementos da natureza presentes no seu dia-a- dia.

64

Observar as construções do lugar onde vive, o local de onde vem a água que consomem.

65

Preservar a natureza.

LINGUAGEM MUSICAL

66

Reconhecer as qualidades sonoras de determinados objetos sonoros e instrumentos musicais.

67

Explorar diferentes maneiras de produzir sons com o próprio corpo.

68

Ampliar seu repertório de músicas e canções, brincadeiras de roda, jogos musicais, parlendas, etc.

69

Manifestar preferências por algumas músicas e canções.

70

Reconhecer o som e saber se possível o nome de alguns instrumentos musicais.

71

Construir alguns instrumentos musicais.

72

Acompanhar a narrativa de histórias usando objetos sonoros e instrumentos musicais.

73

Sonorizar histórias, desenhar o que ouvem.

MOVIMENTO

74

Explorar os diferentes desafios oferecidos pelo espaço por meio de movimentos coordenados básicos.

75

Explorar e orientar-se corporalmente com relação a: em frente, atrás, no alto, em cima, etc.

76

Usar os movimentos básicos de pegar, lançar, encaixar, empilhar, etc.

77

Ter presteza e autonomia na manipulação e exploração de diferentes objetos.

78

Apropriar-se da própria imagem corporal.

79

Discriminar e nomear partes do próprio corpo e do outro.

80

Controlar gradualmente o próprio movimento, ajustando suas habilidades ás diferentes situações das quais participa.

81

Conhecer as potencialidades e limites do próprio corpo.

82

Desenvolver uma atitude positiva com relação a seu corpo e a do outro, assim como prazer ao movimentar-se.

83

Ampliar a consciência corporal em posturas e em movimentos.

84

Nomear as características e funções das diferentes partes do corpo e do outro.

85

Expressar pelo movimento a interação com diferentes parceiros usando gestos, expressões faciais e movimentos corporais, de modo a comunicar-se intencionalmente.

86

Assumir determinadas posturas corporais.

87

Participar de danças de diferentes gêneros e outras expressões da cultura corporal.

88

Dançar ao som de músicas de diferentes gêneros, imitando e coordenando movimentos.

89

Apreciar apresentações de danças de diferentes gêneros e outras expressões da cultura corporal.

90*

Explorar as possibilidades de se expressar, se comunicar, interagir intencionalmente com diferentes parceiros pelo movimento.

91

Criar e reproduzir coreografias individualmente e em grupo.

92

Descrever de como será feito um movimento.

93

Criar um sistema de registro para movimentos, utilizando-o na realização de seqüências de movimentos.

94

Avaliar e interpretar apresentações de dança de diferentes gêneros e outras expressões da cultura corporal, de adultos amadores e profissionais.

95

Criar brincadeiras corporais a partir de repertório apreendido.

96

Resolver problemas ocorridos em um jogo discutindo regras

97

Improvisar situações e personagens usando bonecos, brinquedos e objetos.

ARTES VISUAIS

98

Aprender a fazer contato, observar e interagir com os processos de produção das demais crianças, incluindo as de outras faixas etárias.

99

Ter a oportunidade de contato com a arte através de vídeos livros

100

Usar várias possibilidades de organizar e de classificar seu próprio desenho.

 

Manipular objetos de diferentes características e propriedades.

 

Valorizar as produções próprias e alheias.

 

Conhecer as cores destacando as primárias.

   

EXPERIÊNCIAS DE BRINCAR E IMAGINAR

101

Ter como experiência a comunicação com os companheiros utilizando- se de sons musicais ou não.

102

Brincar com a sonoridade de palavras, com variações de um gesto, ou de uma postura corporal.

103

Cantar e fazer gestos esperados ao participar de cirandas e brincadeiras de roda.

104

Montar quebra cabeça com ajuda e explicar a um ou mais colegas como se participa de um jogo de regra usando suas palavras e sua forma de entender o jogo e seu funcionamento.

105

Dramatizar um enredo usando bonecos como atores.

106

Dizer aos colegas ou ao professor quais devem ser os personagens, objetos e adereços necessários ao faz-de- conta.

107

Recontar o enredo de um faz – de - conta que realizou com um colega.

108

Brincar de cantar, dançar, desenhar, escrever, jogar futebol, etc.

109

Brincar com marionetes, com destreza na execução e mais prazer em sua execução.

110

Construir brinquedos com sucatas sem necessariamente usar um modelo.

 

Imitar comportamentos de escritor em suas brincadeiras simbólicas.

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGENS PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL MATERNAL (3 ANOS OU A COMPLETAR 4 ANOS)

A ESCRITA DO PRÓPRIO NOME

 

1

Identificar a escrita do próprio nome.

 

2

Reconhecer textos no cotidiano.

 

LINGUAGEM ORAL

 

3

Reproduzir os comportamentos, a gestualidade e a postura que o professor adota quando lê para a criança.

 

4

Reconhecer no livro as histórias que lhe são lidas.

 

5

Procurar ou pedir ao professor diferentes livros de sua preferência.

 

6

Reconhecer passagens de histórias a partir das imagens / ilustrações de um livro.

 
 

Distinguir a entonação do professor quando ele conta histórias e quando se comunica em situações cotidianas.

 
 

Acompanhar verbalmente contos de repetição a partir das narrações do professor.

 

BRINCAR COM AS PALAVRAS

 

7

Reconhecer e usar rimas em suas brincadeiras, espontaneamente, acionando os textos da tradição oral de memória, ou identificando e acompanhando a leitura do professor.

 

SITUAÇÕES DE COMUNICAÇÃO INFORMAIS

 

8

Participar de espaços de conversa coletiva, apoiando- se não apenas na fala complementar do professor, mas também em sua memória e em seus próprios recursos expressivos.

 

9

Escutar atentamente o que os colegas falam em uma roda de conversa.

 

10

Participar como falante numa conversa mediada pelo professor.

 

11

Emitir opiniões pessoais sobre um assunto.

 

12

Expressar seus desejos, sentimentos e necessidades por meio de gestos.

 

13

Participar de situações mais coletivas de comunicação, ainda que não seja uma roda de conversa propriamente dita.

 

14

Organizar oralmente com a ajuda do professor as etapas de uma instrução.

 

MATEMÁTICA

 

15

   

16

Procurar objetos ou pessoas escondidas em diferentes lugares.

 

17

Manipular objetos de diferentes formatos e utilizar o conhecimento de suas propriedades para explorá- los com maior intencionalidade.

 

18

Manipular objetos variados de várias maneiras.

 
 

Envolver os números em diferentes usos e funções.

 
 

Participar de experiências em que o número tenha a função de memória de quantidade.

 
 

Comparar quantidade com ou sem a ajuda do professor.

 
 

Reconhecer o espaço e sua representação a partir de diferentes pontos de referência.

 
 

Recitar a série numérica oralmente.

 
 

Noções de direção e posição.

 
 

Observar e reconhecer formas

 
 

Noções de sequenciação e classificação com diversos objetos e signos.

 
 

Identificar a passagem do tempo apoiado no calendário

 

NATUREZA E SOCIEDADE

 

19

Aprender a agir sobre objetos e materiais com ajuda do professor, fazendo misturas de água e areia ou modelando a massinha produzida, criando misturas.

 

20

Pesquisar algumas características físicas.

 

21

Observar diferenças e semelhanças entre o estado inicial e final dessas misturas.

 

22

Observar sua imagem refletida no espelho.

 

23

Observar outras pessoas e comparar algumas de suas características pessoais.

 

24

Ter familiaridade com formas de organizações sociais.

 

25

Lidar com regras e combinados.

 

26

Reconhecer diferenças e semelhanças entre sua organização familiar e a das outras crianças.

 

27

Identificar seus colegas e outros adultos dos espaços de educação infantil pelo nome.

 

28

Observar animais em livros, revistas e filmes.

 

29

Reconhecer sons produzidos pelos animais.

 

30

Registrar diferentes experiências vivenciadas

 
 

Valorizar a natureza, aprendendo hábitos e atitudes de preservação.

 
 

Reconhecer e familiarizar-se com as diversas datas comemorativas da Cultura Brasileira.

 
 

Desenvolver noções de higiene e saúde.

 

LINGUAGEM MUSICAL

 

31

Cantar sozinha ou em grupo, partes ou frases das canções que já conhecem.

 

32

Participar de brincadeiras musicais.

 

33

Relacionar a música com a expressão corporal e a dança.

 

34

Identificar diferentes paisagens sonoras, percebendo suas qualidades.

 

35

Identificar o silêncio e os sons da natureza.

 

36

Reconhecer diferentes qualidades dos sons, ainda que não saibam nomeá-las convencionalmente.

 

37

Apreciar músicas instrumentais e diferentes expressões da cultura musical brasileira, bem como de outras culturas.

 

38

Reconhecer e demonstrar sua preferência por músicas instrumentais, canções, acalantos, cantigas de roda, parlendas, trava-línguas, mnemônicas, adivinhas,etc.

 

39

Participar de brincadeiras de roda e jogos musicais.

 
 

Produzir sons, batendo, sacudindo, chacoalhando objetos sonoros e instrumentos musicais diverso

 

MOVIMENTO

 

40

Explorar diferentes desafios oferecidos pelo espaço por meio de movimentos coordenados básicos.

 

41

Possuir autonomia para orientar- se corporalmente com relação a frente, atrás, no alto, em cima, etc.

 

42

Usar os movimentos básicos de pegar, lançar, encaixar, empilhar, etc. com presteza e autonomia na manipulação e exploração de diferentes objetos.

 

43

Usar os movimentos básicos que aprenderam a dominar, e algumas combinações.

 

44

Manipular e explorar objetos de diferentes características, formas, pesos, texturas, tamanhos, etc. com maior presteza e autonomia, utilizando- se não apenas dos movimentos básicos como de algumas combinações de movimentos, empurrar e carregar, correr e lançar, etc.

 

45

Interagir com diferentes parceiros usando movimentos, gestos, expressões faciais, de modo a comunicar- se intencionalmente.

 

46

Expressar nas brincadeiras determinadas posturas corporais, gestos e falas que delineiam determinados papéis.

 

47

Participar de danças de diferentes gêneros e outras expressões da cultura corporal.

 

48

Aprender a dançar ao som de músicas de diferentes gêneros, imitando, criando e coordenando movimentos.

 

49

Apreciar apresentações de dança de diferentes gêneros e outras expressões da cultura corporal.

 

50

Assumir um determinado personagem nas brincadeiras cantadas, no jogo simbólico e na teatralização de histórias conhecidas, com utilização ou não de máscaras, fantasias, maquiagem e adereços.

 

51

Participar de cirandas e brincadeiras de roda, cantando e fazendo os gestos sem precisar ter o professor como modelo.

 

52

Brincar de esconde e pega, jogar bola com supervisão do professor.

 

53

Ampliar a imitação de gestos, posturas e vocalizações de modelos (adultos, crianças, animais ou personagens de histórias).

 

54

Assumir papéis ao reproduzirem situações cotidianas no faz- de- conta mediado por objetos e indumentárias.

 

55

Imitar as ações de um personagem de uma história lida.

 

56

Brincar com marionetes reproduzindo falas simples de personagens que memorizem ou que inventem.

 

57

Construir, com o auxílio do professor, brinquedos com sucatas a partir de modelos.

 
 

Apreciar o teatro de bonecos e fantoches, teatro feito com sombra e as manifestações teatrais com animação de objetos.

 

ARTES VISUAIS

 

58

Constituir com a ajuda do professor um repertório de imagens de referência.

 

59

Reconhecer ilustrações de livros, em cartazes fixados na parede, etc.

 

60

Expressar suas idéias e sensações sobre imagens por meio da fala, do corpo ou de outras experimentações artísticas nas mais variadas linguagens.

 
 

Desenvolver coordenação motora fina, rasgando, recortando, amassando e colocando diversos materiais e papéis.

 

DESENHO

 

61

Orientar a produção de seus desenhos por conhecimentos tipicamente visuais.

 

62

Reconhecer seus desenhos, distinguindo - os de outras crianças.

 
 

Aprender a pintar com diversos materiais em espaço delimitado.

 
 

Utilizar diferentes ferramentas, suportes e matérias em diferentes posições espaciais e corporais para desenhar.

 

ESPACIALIDADES

 

63

Explorar relações de peso, tamanho, volume e direção das formas bidimensionais ou tridimensionais ao construir formas planas e volumosas.

 

64

Expressar sensações a partir da exploração de materiais com texturas diversas e utilizá- los.

 

65

Experimentar diferentes pesos das formas e as relações de equilíbrio no manuseio de objetos tridimensionais.

 

A EXPERIÊNCIA COM A COR

 

66

Usar diferentes materiais e ferramentas para explorar objetos e fenômenos que envolvam diferentes possibilidades de cor.

 
 

Experimentar e articular visualmente as diferentes relações de claro e escuro na natureza e nos meios artificiais, como a pintura, a fotografia, o cinema, etc

 
 

EXPERIÊNCIAS VOLTADAS AO CONHECIMENTO E CUIDADO DE SI, DO OUTRO, DO AMBIENTE

   

Reconhecer as pessoas que lhe cuidam e a localizar-se no ambiente.

   

Interagir com outras pessoas em situações variadas.

   

Compreender e responder a entonações de voz, expressões faciais e corporais.

   

Aprender a lidar com seus sentimentos ajudados pelo professor.

   

Valorizar sobre a importância do outro.

   

Desenvolver o sentimento de bem estar, vestir-se, pentear-se, comer .

   
   

Apropriar-se de hábitos regulares de higiene pessoal.

   

Usar corretamente os materiais necessários para sua higiene.

   

Perceber a vontade de ir ao banheiro e controle de suas necessidades fisiológicas.

   

Executar movimentos autônomos ao vestir-se ou desnudar- se.

   

Comer sem ajuda, usar talheres adequadamente e conversar com colegas na mesa.

   

Valorizar o contato com a natureza

   

Reconhecer situações de perigo e tom

3ar precauções para evitá-las

   

Explorar espaços e praticar ações físicas.

   

Identificar produtos que não devem ser ingeridos.

   
   

Brincar com os colegas e com eles criar um mundo de fantasias.

   

Partilhar jogos de regras ou brincadeiras tradicionais.

   

Fazer amigos, negociar significados e decisões.

   

Partilhar sentimentos e combater preconceitos.

   

Internalizar regras para conviver em grupo.

   

Saber cooperar em diferentes tarefas.

   

Conhecer suas limitações e possibilidades

   

Perceber que agressões podem provocar danos ou dor em outra criança.

   

Desenvolver atitudes de solidariedade em relação aos parceiros.

   

Partilhar com outras crianças conhecimentos e a identidade do grupo.

   
   

Expressar- se corporalmente e verbalmente.

   

Reconhecer sensações produzidas por diferentes estados fisiológicos e comunicar ao professor.

   

Solicitar aconchego em situações cotidianas.

   

Conhecer seus recursos e limitações pessoais em determinadas situações

   

Identificar elementos que lhe provocam medo e buscar ajuda para superá- lo.

   

Reconhecer alguns elementos da sua identidade cultural, regional e familiar.

   
   

Guardar brinquedos e materiais nos devidos lugares depois de utilizá-los nas atividades.

   

Cuidar do entorno próximo e ter iniciativa de limpar o que está sujo.

   

Saber usar a água e energia elétrica sem desperdiçá-la.

   

Adquirir noções de cuidados e riscos ambientais.

         

EXPERIÊNCIA DE BRINCAR E IMAGINAR

 

Aprender a brincar com as professoras de esconder.

 

Participar de cirandas e brincadeiras de roda, cantando e fazendo gestos.

 

Reproduzir situações cotidianas no faz- de- conta mediado por objetos e indumentárias.

 

Aprender a brincar com marionetes reproduzindo falas simples de personagens que memorizaram ou que inventaram.

 

Construir com o auxílio do professor brinquedos de sucatas.

 

Imitar gestos e cantos do professor e dos colegas.

 

Usar objetos de um modo inusitado e em substituição de outros

8.2.10

PLANEJAMENTO ANUAL - Berçário I ( 4 meses a 1 ano e meio)

criado por ostras    19:33 — Arquivado em: BERÇÁRIO — Tags:

 

 

 

PLANEJAMENTO
ANUAL -
Berçário I (
4 meses a 1 ano e meio)

Esta
fase é marcada pelo toque corporal, pelo tom de voz e expressão, ou
seja, todas estas (re)ações constituem ponte para que o bebê ao
observá-las possa interagir e agir sob o meio cultural que o cerca.
Deste modo, atividades criativas são importantes canais de
possibilidades de aprendizagem.

Objetivos:

  • Transmitir
    ambiente acolhedor e seguro;

  • Trabalhar
    capacidades expressivas;

  • Desenvolver
    formas alternativas de consciência corporal;

  • Desenvolver
    formas alternativas de locomoção;

  • Relação
    de independência com o ambiente vivido;

  • Explorar
    e utilizar movimentos de preensão, encaixe, lançamento, etc;

  • Expressar
    sensações e ritmos corporais através do gestual e linguagem oral;

  • Desenvolver
    a audição, percepção e descriminação das diversas
    manifestações sonoras

    CONTEÚDOS

  • Cuidados
    básicos de higiene e saúde;

  • Participação
    em brincadeiras de “esconder e achar e em brincadeiras de
    imitação”

  • Estimulação
    verbal, através de conversas, audição de músicas, sons de
    brinquedos, etc;

  • Estimulação
    na hora do banho com conversas, cantos, nomear partes do corpo, etc;

  • Estimular
    e incentivar a criança na buscar de objetos com mãos,
    arrastando-se ou engatinhando até que consiga andar;

  • Estimulação
    tátil, através de carícias e afago;

  • Estimulação
    visual, através de objetos coloridos, vídeos e livros de histórias
    com sons e coloridos;

  • Incentivo
    e estimulação com brinquedos de encaixe;

  • Interesse
    e incentivo em alimentos e comer sem ajuda (segurar a mamadeira ou
    copinho comas mãos);

  • Trocas
    de roupas e fraldas sempre que necessário;

  • Músicas
    com gestuais e cantigas de roda;

  • Incentivo
    à oralidade com músicas, histórias, conversas, etc;

  • Realizações
    de pequenas ações cotidianas para que obtenha autonomia
    gradualmente;

  • Expressão
    e manifestação de desconforto ante a presença de urina e fezes;

  • Estimular
    a autonomia e identidade através do reconhecimento da imagem
    (atividade com espelho);

MOVIMENTO
- É a partir do primeiro ano de vida que o bebê realiza conquistas
no plano de sustentação do próprio corpo, representadas em ações
como virar-se, rolar, sentar-se, etc. Estas conquistas antecedem e
preparam o aprendizado da locomoção…(RECNEI, Vol. 3, p. 21).

  • Oportunizar
    atividades pedagógicas através de gestos, posturas, ritmos para se
    expressar e se comunicar;

  • Explorar
    o movimento do próprio corpo em brincadeiras que envolva o canto;

  • Exploração
    do próprio corpo nas atividades de higiene como o banho, escovação
    de dentes e lavagem das mãos;

  • Atividades
    que permita a descoberta da própria imagem e do outro refletida no
    espelho;

  • Mímicas
    faciais e gestuais, caretas, imitação de bichos, onomatopeias,
    etc;

  • Brincadeiras
    de roda ou de danças;

AVALIAÇÃO
- A avaliação do movimento deve ser contínua, levando em
consideração os processos vivenciados pelas crianças,
constituindo-se em um instrumento de reorganização de objetivos,
conteúdos, procedimentos, etc. Todo este trabalho deve ser feito
através de observação e registro dos progressos dos pequeninos.

MÚSICA– A música é a
linguagem que se traduz em formas sonoras capazes de expressar e
comunicar sensações, sentimentos e pensamentos, por meio da
organização e relacionamento expressivo entre som e o silêncio.
(RECNEI, Vol. 3, p. 45).

 

  • Exploração
    de materiais e a escuta de obras musicais;

  • Imitação
    de sons vocais, corporais ou produzidos por instrumentos musicais;

  • Participação
    em brincadeiras que tenha músicas e jogos cantados;

  • Ouvir
    e cantar canções de ninar na tranquilização de bebês;

  • Interagir
    com brinquedos e materiais sonoros como guizos, chocalhos, blocos,
    sinos, tambores, etc;

AVALIAÇÃO
- A avaliação na área
da música tem um caráter instrumental, ou seja, são consideradas
como experiências prioritárias para a aprendizagem musical com
atenção para o ouvir, expressar-se por meio de da voz através da
melodia.

ARTES
VISUAIS
– Ao final do
primeiro ano de vida, a criança já é capaz ocasionalmente, manter
ritmos regulares e produzir seus primeiros traços gráficos
…(RECNEI, Vol. 3, p. 91).

  • Ampliação
    do conhecimento de mundo manipulando e explorando diferentes objetos
    e materiais como texturas, tecidos, massinha de farinha de trigo,
    tinta a base de anilina e trigo, etc;

  • Observação
    e identificação de imagens diversas;

AVALIAÇÃO
- A avaliação na área da Artes deve explicitar as conquistas das
crianças juntamente com as etapas de seu processo criativo na
exploração de diversificados materiais e a possibilidade de
expressar-se através dele.

LINGUAGEM
ORAL E ESCRITA
- As
brincadeiras e interações que se estabelecem entre bebês e os
adultos incorporam as vocalizações rítmicas, revelando o papel
comunicativo, expressivo e social que a fala desempenha desde cedo.
Um bebê de quatro meses que emite certa variedade de sons quando
está sozinho, por exemplo, poderá, repeti-los nas interações com
adultos ou outras crianças, como forma de estabelecer uma
comunicação. (RECNEI, Vol. 3, p. 125)

  • Uso
    da linguagem oral em conversas e comunicação na manifestação de
    desejos, vontades, necessidades, sentimentos e diversas interações
    sociais presentes no dia-a-dia;

  • Observação
    e manuseio de materiais impressos como livros, jornais, revistas,
    etc;

  • Participação
    em situações de leitura de diferentes gêneros como histórias
    infantis, lendas, parlendas, etc;

AVALIAÇÃO
- A avaliação na área da Linguagem ocorre a partir de
experiências com a utilização da linguagem oral para se expressar
e a exploração de materiais escritos, interação verbal em
conversas com seus pares, audição de histórias, etc.

NATUREZA
E SOCIEDADE
– É
importante que as crianças tenham contato com diferentes elementos,
fenômenos e acontecimentos do mundo, sejam instigados por questões
significativas para observá-los e explicá-los e tenham acesso a
modos variados de compreendê-los e representá-los. (RECNEI, Vol. 3,
p. 166).

  • Brincadeiras
    vinculadas a cultura;

  • Exploração
    e manipulação do ambiente natural (contato com plantas, animais
    areia, etc);

  • Interação
    social para a construção de uma visão de mundo natural
    significativa;

AVALIAÇÃO
- A avaliação na área da Natureza e Sociedade é entendida como
fonte valiosa de informação sobre o processo de interação social
e o aprendizado na exploração do ambiente imediato, através da
observação e manipulação de objetos .

MATEMÁTICA
– Os bebês e as crianças pequenas estão começando a conhecer o
mundo e estabelecer as primeiras aproximações com ele. As situações
cotidianas oferecem oportunidades privilegiadas para o trabalho com a
especificidade das idéias matemáticas. (RECNEI, Vol. 3, p. 218).

  • Utilização
    de contagem oral de números em músicas, jogos cantados,
    brincadeiras, etc para que as crianças reconheçam que estão
    presentes no cotidiano;

  • Comunicação
    de quantidades numéricas utilizando a linguagem oral;

  • Observação
    de escritas numéricas nos diferentes contextos em que se encontram;

  • Utilização
    de circuitos numéricos para engatinhar, rolar, andar, etc;

AVALIAÇÃO
- Já nesta área, também ocorre uma avaliação baseada em
observação e registro considerando que a aprendizagem de noções
matemáticas com crianças nesta faixa etária, está centrada na
relação de diálogo entre o adulto e crianças na resolução de
problemas, responder perguntas, registro e comunicação de qualquer
idéia relacionada a Matemática. É considerado prioritário no
registro avaliativo como ocorre o contato com números e a exploração
dos espaços pela criança desta idade.

Pedagoga Cecília Alcântara
 

 

 

 

 

 

 

18.10.09

Atividades para creche

criado por ostras    12:31 — Arquivado em: AUTONOMIA, BERÇÁRIO, CRECHE — Tags:

Para
vocês que estão pedindo mais atividades para trabalhar com crianças
de creche, estas dicas de um ótimo blog português serão de grande
ajuda para seus planejamentos e projetos. No momento, estou com
alguns problemas e não posso postar muita coisa, mas logo, logo
retornarei com mais força. Agradeço a compreensão de vocês, e um
grande abraço.
 

OBS:
temos outro blog, visite: Www.crecheescolamaremar.blogspot.com
 

Os
Bébés em Berçario e Creche – O Papel do Educador

Author:
Raquel Martins
 

Quando os
bebés nascem, captam pouco do mundo que os rodeia e compreendem
ainda menos. Como os seus sentidos não estão focalizados, eles
olham sem perceber o que vêem e ouvem sem entender o que significa o
som.

Nas
primeiras semanas de vida, nem sequer se apercebem de que estão
separados do mundo à sua volta. Não sabem controlar nem o corpo nem
o mundo.

Antes de
um bebé saber descobrir o seu mundo, precisa de saber onde termina o
seu corpo e começa o resto do mundo. Para isso, tem de perceber
primeiro o que pode fazer para que as coisas aconteçam, o que seria
mais fácil se pudesse controlar o que o seu corpo faz.

Todavia
quando o bebé nasce, já possui um conjunto de reflexos que
demonstram o seu instinto natural de sobrevivência. Todos estes
reflexos desaparecem por volta dos três meses, pois caso contrário,
o seu desenvolvimento ficaria comprometido e as novas capacidades não
poderiam surgir.

A melhor
forma de ajudar e encorajar o desenvolvimento do bebé é através
dos sentidos – visão, audição, tacto, olfacto e paladar –
porque estes são os meios que utilizará para explorar o mundo antes
de se poder movimentar nele sozinho.

Durante
os primeiros meses, os bebés pouco mais fazem do que dormir e comer,
mas de vez em quando começam a surgir traças da sua personalidade.

Entre os
dois e os três meses, o bebé já é capaz de fazer mais coisas e
está cada vez mais interessado pelo mundo. A criança bate nos
objectos, leva a mão à boca e agarra um brinquedo. Em breve, o bebé
percebe que é ele próprio a fazer o barulho com a boca.

Entre os
três e os seis meses, o bebé segura no brinquedo e explora-o com as
mãos e a boca. Bater e atirar brinquedos parece ser uma resposta
universal.

Entre os
seis e os nove meses um dos feitos mais importantes dos bebés é
conseguir mudar de posição. Conseguem rolar em ambas direcções,
sentar-se sem ajuda, sentar-se e virar (sem cair), passar da posição
de bruços para a posição de sentado e por fim levantar-se.

Durante
estes meses, os bebés dão enormes passos cognitivos à medida que
se apercebem do mundo que os rodeia. Entre os nove e doze meses, os
bebés parecem estar sempre em movimento.

Os
brinquedos de empurrar e puxar são também úteis pois dão à
criança algo a que se pode agarrar, dando apoio.
 

Os bebés
estão assim a aprender habilidades novas e a conseguir mover-se e a
tentar descobrir como é que as coisas funcionam através de
exploração.
 

É função
do Educador de Infância, planificar e criar todas as condições
necessárias para estimular o desenvolvimento dos bebés, nunca
esquecendo que cada bebé tem o seu próprio ritmo.
 

Os
primeiros anos são fundamentais para a formação da personalidade
do bebé. Será papel do educador ajudá-lo a seguir em frente e
caminhar com ele na apaixonante aventura de crescer.

Qualquer
bebé transforma um objecto – por mais estranho que pareça – num
brinquedo.
 

Fonte:
Programação e planificação na creche 0-1 ano: Bola de Neve

Desenvolvimento
Psicomotor em Creche

 

Author:
Raquel Martins
 

Objectivos:
 

  • Maior
    autonomia física

  • Aquisição
    da marcha, correr, subir, descer, saltar, vestir, despir

  • Aquisição
    de maior controlo e coordenação motora

  • Conhecimento
    dos espaços, permitindo para isso uma exploração activa dos
    objectos

  • Estimular
    a percepção auditiva, táctil, visual, gustativa e olfactiva

  • Conhecimento
    do seu esquema corporal de forma a saber nomear as várias partes do
    corpo

  • Boa
    preensão do lápis, colheres, etc.
     

Estratégias:

  • Andar
    de cavalinho, triciclo

  • Fazer
    brincadeiras livres

  • Fazer
    modelagem (massa), desenho, rasgagem

  • Imitar
    os animais a andar

  • Fazer
    comboios e rodas

  • Fazer
    jogos de movimento

  • Fazer
    jogos de encaixe

  • Deixar
    a criança comer sozinha

  • Dar
    revistas e livros à criança para manusear

  • Colocar
    um espaço com material (obstáculos) que a criança possa transpor
    de diversas formas: escorrega, mesas, cadeiras, almofadas…
     

Estimular
o Bebé dos 0 ao 1 mês

Author:
Raquel Martins
 

  • Fale-lhe
    e dê uma massagem ao bebé enquanto o limpa;

  • Quando
    o bebé estiver despido, permita-lhe mover livremente as pernas e os
    braços;

  • Coloque
    um dedo na mãozinha do bebé para que o aperte, e se o fizer, erga
    a mão para que faça força;

  • Segure-lhe
    nos braços com suavidade e movimente-lhos para cima e para baixo;

  • Com
    o bebé deitado de costas, agarre nas suas mãozinhas e puxe até
    sentá-lo;

  • Coloque
    o bebé de barriga para baixo, e empurre com a mão um pezinho para
    a frente;

  • Aproveite
    o momento da alimentação para fazer-lhe carinhos: tocar-lhe nos
    bracinhos, nas mãozinhas e nos dedinhos um por um, cantar-lhe,
    repetir-lhe sons;

  • Deite-o
    em posições diferentes;

  • Cuide
    do seu sono, mas procurando que se habitue a dormir com os ruídos
    habituais, assim como a estar com outras pessoas;

  • Movimente
    a chupeta na sua boca para que exercite o movimento de chuchar;

  • Mostre-lhe
    um objeto de cores vivas e mova-o lentamente para que o siga com o
    olhar;

  • Coloque
    um móbile no berço;

  • Embale-o
    suavemente e pegue-o ao colo do lado esquerdo e do direito.
     

Desenvolvimento
da Linguagem em Creche

 

Author:
Raquel Martins
 

Objectivos:

  • Aumento
    do vocabulário

  • Ser
    capaz de associar o objecto ao nome

  • Ter
    compreensão de tudo o que ouve

  • Ter
    conhecimento verbal do seu corpo, objectos, alimentos, vestuário,
    brinquedos, animais, acções e noção de espaço

  • Ter
    maior capacidade de atenção e de memória

  • Estratégias
    a utilizar:

  • Chamar
    cada criança e adulto pelo seu nome

  • Articular
    correctamente as palavras

  • Falar
    durante as brincadeiras

  • Estimular
    os gestos simples: palmas, adeus, etc.

  • Ser
    expressiva a falar

  • Pedir
    favores simples: objectos que a criança conhece

  • Cantar
    canções, histórias e lenga-lengas

  • Imitar
    sons

  • Repetir
    várias vezes perguntas simples

  • Encher
    e esvaziar caixas com objectos diferentes, nomeá-los e pedir à
    criança que os nomeie

  • Incentivar
    a criança a brincar com jogos e fantoches
     

Desenvolvimento
Sócio-Afectivo e Intelectual em Creche

 

Author:
Raquel Martins
 

Objectivos:

  • Respeitar
    a individualidade de cada criança

  • Estabelecer
    uma boa relação com a criança

  • Proporcionar
    um ambiente calmo e seguro

  • Desenvolver
    o respeito pelo outro (saber esperar pela sua vez)

  • Dar
    resposta a curiosidade da criança

  • Dar
    liberdade de escolha

  • Aquisição
    de regras simples

  • Aquisição
    de hábitos de cortesia

  • Desenvolver
    a autoconfiança e a autonomia
     

Estratégias
a utilizar:

  • Ajudar
    a criança a tolerar as ausências da mãe, permitindo-lhe os
    objectos transitivos (chucha, fralda, boneco, …)

  • Estimular
    as palavras de cortesia: Olá, Bom Dia, Adeus, …

  • Deixar
    que a criança realize acções que a divirtam: encher, esvaziar,
    desmanchar, …

  • Criar
    espaços variados e seguros para que a criança brinque

  • Contar
    histórias, canções e lenga-lengas
     

Em
Creche…

 

Author:
Raquel Martins
 

  • Não
    existem jogos nem actividades especiais em si próprios. O calor e a
    afectividade que as envolvem é que contam. Os bebés sentem o
    encorajamento para aprender, experimentar e apreciar, como sentem o
    contrário e se tornam apáticos.
     

  • As
    actividades dos bebés devem ser integradas na estrutura dos
    contactos naturais com eles. Eles quererão aprender e mostrar-se-ão
    interessados em tudo o que se passa à roda e sobretudo sentir-se-ão
    encorajados para serem activos e curiosos

  • A
    conduta dos adultos é um modelo para a conduta das crianças. A
    criança pequena é naturalmente imitadora e apodera-se facilmente
    dos procedimentos que usamos a seu respeito e torna-se nervoso e
    irritável se não temos em conta as suas necessidades. Se os
    adultos são calmos e afectuosos para com ela, a criança responderá
    no mesmo tom.
     
  • Se a
    criança está apreciar qualquer coisa e deseja continuar, não deve
    ser interrompida. Não se deve forçara criança a mudar de
    actividade, apenas porque pensa que é altura dela fazer outra
    coisa. Deve-se deixar ter a experiência repetida de ser capaz de
    completar uma actividade e satisfazer completamente a sua
    curiosidade acerca de um objecto. A sua capacidade de atenção será
    maior se lhe for permitido seguir o seu próprio ritmo e interesse
     

Objectivos
em Creche

 

Author:
Raquel Martins
 

  • A
    creche organiza actividades adequadas ao bom desenvolvimento da
    criança nesta faixa etária, das quais apresentamos alguns exemplos
    e as respectivas finalidades:

  • Canções
    – Memorização, linguagem, ritmo, gosto pela música, disciplina;

  • Lenga-lengas
    – Exploração dos sons e ritmos, expressão através da linguagem
    oral, gestual e corporal

  • Pintura
    com dedo, mãos e pés – Exploração de diferentes materiais,
    cores, formas e texturas, controlo da motricidade, gosto estético

  • Jogos
    – Compreensão de regras, socialização

  • Modelagem
    – Controlo da motricidade, capacidade de exploração

  • Rasgagem
    e colagem – Motricidade, autonomia, iniciativa

  • Histórias
    – Descoberta de si e do outro, linguagem verbal e não verbal,
    imaginação

  • Fantoches
    – Concentração, visualização

  • Brincadeira
    livre e orientada – Socialização autonomia, liberdade de escolha
     

Actividades
em Creche

 

Author:
Raquel Martins
 

  • Os
    bebés e as crianças pequenas estão sempre dependentes do contacto
    humano, de se lhes falar, da atenção que lhes dá e da ternura com
    que recebem.

  • Os
    amplos processos de aprendizagens que se realizam nesta fase da
    vida, só podem ser accionados no calor seguro de uma relação
    harmoniosa entre pais, educadoras e crianças.
     

Por
isso é muito importante:

 

  • Habituação
    ao contacto e necessidades de contacto através da proximidade
    corporal, carícias sempre repetidas de olhar para ela, conversar
    com ela, bem como a sua integração no mundo das coisas.

  • Educação
    da audição e da atenção através de sons barulhentos (vozes,
    campainhas, pandeiretas, etc.) que mais tarde virão em direcções
    diferentes, com alturas e sequências de sons diferentes.
    Estimulação da própria produção de ruídos (bater palmas, sons
    de roca, etc.)

  • Educação
    da visão e da atenção através de estímulos luminosos e em
    movimento, através de objectos com formas simples e cores nítidas
    (bolas, rocas, etc.), para isso é conveniente limitarmo-nos a
    poucos objectos que mostraremos muitas vezes. Mais tarde poderemos
    acrescentar outros objectos mais pequenos, bem como imagens simples.

  • Exercícios
    de movimentos bucais, sucção, lombar, mastigar (mais tarde, quando
    se dão alimentos sólidos) e igualmente fazer brincadeiras com
    sopro.

  • Ensinar
    a apalpar, mexendo em vários objectos com a mão (ao principio será
    conduzida).

  • Exercícios
    para a movimentação das mãos, com estimulação para agarrar, dar
    a mão, bater palmas, dizer adeus, bater à porta, atirar uma bola,
    fazer construções, chapinhar, atirar com coisas, fazer
    brincadeiras simples com os dedos, etc.

  • Educação
    para a movimentação do corpo, levando os movimentos espontâneos a
    adaptarem-se a um dado ritmo com uma pandeireta cantando; rastejar,
    rebolar-se, endireitar-se, pôr-se em pé, andar de mão dada. A
    articulação da criança através dos exercícios de “ginástica”
    rítmica tem uma importância muito especial.

  • Preparar
    a capacidade de comunicação da criança chamando-a pelo seu nome
    próprio, dizendo-lhe palavras ternas, dizendo o nome das pessoas e
    coisas e falando-lhe incansavelmente durante todas as actividades.

  • Estímulo
    para fazer ritmos: em conjunto e para cantar sons e melodias.
    “Ensinar” a criança progressivamente a empregar palavras
    determinadas para exprimir os seus desejos, ao pedir determinado
    objecto, repetindo incansavelmente as palavras e tendo as reacções
    apropriadas.

  • Habituar
    a criança a pouco e pouco a beber pelo seu copo e a comer com a
    colher.

  • Habituar
    a criança a ter um determinado ritmo de vida.

  • Fazer
    surgir e aprofundar estímulos emocionais, como alegria, confiança,
    bem-estar, etc. dando à criança possibilidade de fazer
    experiências, exteriorizando sentimentos, deixando-a participar e
    aprovando os seus esforços.

  • Tudo
    o que se faça terá sempre que ser adaptado à maneira de ser da
    criança.

  • Mostrar
    à criança como se faz, fazê-la colaborar e estimular a sua
    participação e iniciativa.

  • Todas
    as capacidades adquiridas devem ser incansavelmente exercitadas e
    repetidas. Tudo o que queremos “ensinar” de novo deverá ser
    incorporado somente através de pequenos passos.

  • Todas
    as “ordens” que se dão, bem como os estímulos de aprendizagem
    deverão ser simples, calmos mas enérgicos.

  • É
    muito importante que a criança conheça e brinque com objectos que
    há em todas as casas (tigelas, colheres de pau, molas de roupa,
    botões, papéis, etc.).

  • Além
    disto são necessários materiais como bolas, argolas para morder,
    bonecos de pano laváveis, cestinhos, bolsas, livros de imagens e
    mais da vida de todos os dias.

 

FONTE:
http://educacaodeinfancia.com/category/creche/

 

 

14.4.09

PLANEJAMENTO DE ATIVIDADES PARA O BERÇÁRIO II

criado por ostras    21:39 — Arquivado em: BERÇÁRIO

Este planejamento ganhei a um bom tempo quando fazia faculdade e fiz uma adaptações para a realidade da nossa creche. Espero que possa ajudar mais alguém. Não sei de quem é, se algiém achar o “dono” é só nos contactar que daremos os créditos. 

 

OBS: Trabalhar os projetos de acordo com a faixa etária do berçário.

 

 

Expressividade

·         Realizar, na hora do banho, massagens, estimulação das palmas das mãos e dos pés, movimentos na água junto com a criança etc;

·         favorecer o desenvolvimento oral e corporal por meio da música, juntamente com as atividades de higiene, trocas, alimentação etc.;

·         proporcionar brincadeiras de roda, esconde/esconde e outras para permitir o desenvolvimento da oralidade, da espontaneidade e da socialização da criança;

·         utilizar brincadeiras com música para estimular as crianças na manutenção de boa postura (importante que o professor tome cuidados com sua própria postura, pois a criança age por imitação do adulto);

·         fazer uso de atividades no espelho, trabalhando a expressividade de cada um: as crianças farão caretas, mímicas, enfim, brincarão com a própria imagem;

·         desenvolver atividades relacionadas aos jogos de imitação e mímica.

·         Hora da rodinha com histórias, músicas, etc;

·         Brincadeiras ao ar livre

·         Brincadeiras livres e banho de sol (de acordo com as condições climáticas).

·         Passeio externo ou interno.

·         Brincadeiras coletivas ou opções individuais (organização de diferentes materiais para interação das crianças).

 

Equilíbrio e Coordenação

 

·        Brincar em rodinhas levando a criança a levantar-se, sentar-se, andar, deitar, correr etc.;

·        contar histórias e pedir que as crianças participem com gestos e mímicas, dramatizando-as;

·        organizar atividades onde a criança possa manipular grandes e pequenos objetos, pular obstáculos,  andar para frente e para trás, empurrar objetos, encaixar etc.;

·        proporcionar brincadeiras de estátua, fique onde está, corre-cotia, coelhinho na toca etc.;

·        propor brincadeiras diversas com corda elástica, bambolês, garrafas plásticas, colchões, bastões, bolas etc.

Artes Visuais

·        Levar a criança a imitar formas e figuras por meio da representação;

·        proporcionar exploração de marcas, gestos e texturas;

·        confeccionar tintas e massas com a participação das crianças para observação das propriedades, possibilidades de registro e transformações;

·        propor toques sobre diversos tipos de superfície como lixa, argila, papel liso, rugado etc.;

·        favorecer a articulação das sensações corporais e das marcas gráficas;

·        promover impressão de marcas em papel comprido ou no chão, para que as crianças caminhem e percebam suas marcas (claras/escuras);

·        imprimir com as crianças marcas gráficas utilizando o próprio corpo;

 

 

O Fazer Musical

 

·         Propiciar a escuta de diferentes sons produzidos por brinquedos sonoros;

·         levar a criança a ouvir e aprender canções, brincar de roda, realizar brinquedos rítmicos, jogos de mãos etc.;

·         estimular a produção de sons diversos (vozes de animais, ruídos, palmas, batidas de pés…);

·         favorecer a exploração de materiais sonoros de corda, percussão e sopro;

·         promover o contato com obras musicais diversas;

·         gravar as produções e interpretações das crianças;

·         realizar, durante o banho, brincadeiras com água e brinquedos sonoros alternando som e silêncio;

·         promover passeios pelo ambiente escolar para explorar os sons de cada espaço;

·         oferecer oportunidades de ouvir e observar os sons da natureza, em atividades externas;

·         confeccionar materiais sonoros, observando o nível de habilidade das crianças do berçário;

·         contar histórias enfatizando os sons existentes;

·         proporcionar a participação em jogos e brincadeiras cantadas;

·         promover a exploração livre dos sons graves e agudos (altura), forte ou fraco (intensidade), curtos ou longos (duração).

·         As melodias, as canções e acalantos têm um espaço cativo neste período. Não se deve esquecer das parlendas como brincadeiras para desenvolvimento oral.

·         Os acalantos e brincos são formas de brincar musical característico da primeira fase da vida da criança.

 

Exemplos:

Acalantos – Boi da cara-preta

Brilha, brilha estrelinha

Dorme, neném

Mamãe

Brincos – Serra, serra, serrador

Palminhas de guiné

Dedo mindinho

Upa, upa, cavalinho

Parlendas – Hoje é Domingo, pé de cachimbo…

Tempo perguntou ao tempo…

Doce perguntou ao doce…

Rei capitão, soldado, ladrão…

Lá em cima do piano…

Uni, dune, tê, salamê…

 

A criança e a linguagem

·         Conversar e cantar, freqüentemente, com o bebê para intensificar a relação

       afetiva e desenvolver a linguagem;

·         instigar a emissão de sons e a pronúncia de pequenas palavras carregadas de significado para o bebê;

·         incentivar a fala da criança nos diálogos, nas rodinhas etc.;

·         dialogar, na troca de roupas e na hora do banho, deixando a criança expressar verbalmente suas idéias e conhecimento do mundo com liberdade;

·         disponibilizar livros e revistas para folhear e nomear figuras, personagens, gravuras e reconhecer a linguagem escrita;

·         contar histórias e levar a criança a comentar;

·         proporcionar dramatizações com máscaras, fantoches, mímicas, imitar voz de personagens, animais;

·         propiciar brincadeiras de teatrinho usando roupas, sapatos, bolsas e outros objetos de adulto, deixando que as crianças criem diversas situações;

·         deixar que a criança se expresse livremente histórias, parlendas etc.;

·         estimular a interação com outras crianças e adultos;

·         deixar a criança transmitir recados simples;

·         levar a criança a falar o nome das pessoas e objetos que estão por perto, pronunciando corretamente as palavras;

·         trabalhar com projetos de acordo com a faixa etária;

·         propiciar jogos de percepção e observação em situações cotidianas;

·         proporcionar momento de conto de histórias em ambientes diversificados (debaixo de árvores, antes de dormir etc.);

·         direcionar a ação pedagógica de forma a criar situações de fala e compreensão da linguagem (gravar fala, entrevistas com as crianças etc.).

Natureza e Sociedade

·         Propiciar às crianças a observação da diversidade de pequenos animais presentes no ambiente (como a tartaruga Magali da nossa  creche);

·         ampliar o repertório histórico e cultural das crianças por meio de músicas, jogos e brincadeiras dos tempos de seus pais e avós;

·         oportunizar o manuseio e a exploração de diferentes tipos de objetos;

·         propiciar a exploração dos diversos órgãos sensoriais e suas funções como a visão, a audição, o tato, o olfato e o paladar para percepção do corpo e das interações que ele estabelece;

·         nomear com as crianças as partes do corpo e algumas funções de forma contextualizada, por meio de situações reais e cotidianas;

·         promover excursões pelos arredores da instituição para reconhecimento de animais, a fim de que as crianças percebam os sons produzidos, onde se abrigam, como se locomovem, como se alimentam etc.;

·         formular questões provocadoras para que as crianças manifestem suas hipóteses e encadeiem novas questões (Ex.: chuva caindo, relâmpagos, caule das plantas, tronco quebrado ou apodrecido etc.);

·         oportunizar informações em fontes variadas (livros, revistas, jornais, filmes etc.);

·         desenvolver projetos que integrem diversas dimensões do mundo social e natural.

Pensamento Lógico-Matemático

·         Oportunizar à criança brincadeiras como jogos de esconder ou de pega-pega onde um dos participantes deverá contar, enquanto espera os outros se posicionarem;

·         propor brincadeiras e cantigas que incluam diferentes formas de contagem (Ex.: a galinha do vizinho bota ovo amarelinho, bota um, bota dois… etc.);

·         propor situações que propiciem a troca de idéias sobre as representações;

·         propiciar a utilização de material massa de modelar de farinha de trigo com anilina;

·         construir diferentes circuitos de obstáculos com almofadas, colchonetes, pneus e panos por onde as crianças possam engatinhar ou andar;

·         possibilitar a representação do espaço numa outra dimensão (construir torres, pistas para carros e cidades, em blocos de madeira ou encaixe);

·         organizar PAINEL com pesos e medidas das crianças para que elas observem suas diferenças (comparar o tamanho de seus pés e depois olhar os números em seus sapatos);

·         oportunizar à criança audição de músicas do folclore brasileiro, de rimas infantis, envolvendo contagem e números utilizados como forma de aproximação com a seqüência numérica oral;

·         ORGANIZAR UM QUADRO DE ANIVERSARIANTES, contendo a data do aniversário e a idade de cada criança;

·         providenciar, para cada berço, objetos (brinquedos, argolas, móbiles) para que o bebê possa observar, tocar, tendo um despertar prazeroso.

 

Estimulação (IMPORTANTE)

A repetição e os elogios são muito importantes para que as crianças se sintam estimuladas a avançar na construção do seu conhecimento. Para isso, o educador pode utilizar atividades de estimulação como as seguintes:

·         levar a mão do nenê a acariciar o seu rosto e fazer o mesmo com sua mão no rosto do nenê;

·         carregar a criança nos braços, voltada para a frente, formando uma cadeira com seus próprios braços, ou então acomodá-la de bruços, pois assim ela terá uma maior amplitude visual;

·         fazer movimentos com objetos coloridos, que façam barulho, para que a criança ouça, observe e acompanhe;

·         pendurar objetos coloridos e sonoros (sem exagerar na quantidade) em posições diferentes e na altura que a criança possa alcançar (no início, ela só olhará para eles; mais tarde, tentará tocá-los);

·         acomodar o nenê no chão, de bruços, sobre um tapete ou cobertor, com vários objetos coloridos ou que façam barulho à sua frente; fazer um pequeno rolo com uma toalha e colocá-lo debaixo do peito do nenê, estimulando-o para que ele se mova em direção aos objetos;

·         oferecer a mamadeira para o bebê, ajudando-o a segurá-la com as duas mãos, em posição reclinada. Olhar sempre nos olhos dessa criança e conversar com ela;

·         procurar deixar o nenê entre 3 e 6 meses, quando acordado, em posição reclinada, apoiado em travesseiro e com suas próprias mãos colocadas à frente;

·         procurar tornar a hora do banho bem agradável, segurando o bebê firme, para que se sinta seguro. Fazer brincadeiras como bater as mãos e os pés na água, colocar objetos que fiquem boiando na banheira para chamar atenção do bebê etc.;

·         levar, sempre que possível, o bebê para passear; cantar para ele e mostrar-lhe coisas diferentes;

·         fazer a criança rolar de um lado para o outro, sempre mostrando algum objeto colorido que possa interessá-la;

·         deitar o nenê de costas; aproximar um chocalho de seus pés e fazê-lo dar chutes para movimentá-lo e produzir sons;

·         colocar o bebê em frente a um espelho durante algum tempo, chamando-lhe a atenção para que se olhe;

·         dar à criança um objeto pequeno, procurando fazê-la passar de uma à outra mão;

·         dar dois objetos pequenos ao bebê para que segure um em cada mão; tentar fazê-lo bater um no outro. Procure imitar o som produzido;

·         oferecer ao nenê objetos de vários tipos como: espuma, lixa, toalha, madeira, metal, borracha e outros. Se ele estranhar, apresentar o objeto em outra ocasião e em outro contexto. Oferecer também alimentos ou objetos variados, para que a criança possa sentir gostos e cheiros diferentes. Exemplo: açúcar, sal, limão, talco, perfume etc.;

·         permitir que a criança vá, gradativamente, pegando com as próprias mãos, pedaços de frutas, pão etc.; permitir, também, que ela mexa na comida e não se importe se ela se sujar (esta atividade é importante para que mais tarde a criança aprenda a comer sozinha);

·         acariciar, cantar e repetir sons ou gestos emitidos pela criança na hora da troca de fraldas ou do banho;

·         fazer, a partir dos sete meses, o nenê sentar-se sozinho, em posição de ioga, apoiando as mãos na frente do corpo;

·         brincar de “cuca-achou” ou “achou-sumiu” com o nenê, cobrindo o seu rosto com um pano, chamando a sua atenção e levando-o a retirar o pano. Se o nenê não entender a brincadeira, recomeçar tampando somente a metade do seu rosto. Depois, esconder o rosto do nenê e esperar que ele retire o pano. Esta brincadeira deve ser acompanhada de risos e gritos de alegria. Repetir esta brincadeira escondendo objetos de que a criança goste;

·         bater palmas, levantar os braços, fazer gestos para que a criança o acompanhe já que ela gosta de imitar gestos;

·         colocar o nenê de pé (depois dos oito meses) sobre suas próprias pernas, segurando-lhe as mãos; fazer com que ele impulsione seu corpinho para cima e para baixo, que se levante apoiando-se nas grades do berço, do quadrado, numa mesinha, chamando ou mostrando um brinquedo interessante;

·         colocar vários objetos num barbante e ensinar a criança a puxá-los (esta atividade deve ser feita com os nenês que já engatinham ou que já andem);

·         dar papel macio para que os bebês rasguem ou amassem com o cuidado para não colocar na boca.

Sugestões de Atividades da Rotina:

·         chegada e recepção das crianças;

·         organização da sala e dos materiais;

·         atividades didático-pedagógicas;

·         brincadeiras ao ar livre;

·         higiene e troca de roupa;

·         almoço;

·         higiene bucal;

·         repouso;

·         atividades alternativas para as crianças que vão acordando;

·         lanche;

·         atividades didático-pedagógicas;

·         brincadeiras ao ar livre;

·         higiene e troca de roupa;

·         jantar;

·         higiene bucal;

·         reorganização da sala;

·         saída.

 

OBS: A construção da rotina deve ser feita pela escola levando-se em conta os seguintes aspectos:

·         o cotidiano na creche está impregnado de vínculos e afetos nas atividades como comer, dormir, trocar fraldas, dar banhos etc.;

·         o educador deve diversificar ao máximo o lugar das atividades, oportunizando passeios, excursões, entrevistas que proporcionem  maior interação e diferentes leituras do mundo;

·         as propostas devem ser desafiadoras, significativas e prazerosas, possibilitando novas descobertas;

·         a diferenciação das realidades e a disponibilidade de materiais e espaços.

 

Bibliografia Recomendada

BALAGUER,I. Entrevista. Pátio Revista Pedagógica. Porto Alegre, n.7,  nov1998/jan1999. 
BONDIOLI,A. Manual de educação infantil de 0 a 3 anos. Porto Alegre: Artes Médicas, 2000. 
BRASIL,BRASÍLIA. LDB-Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.1996. 
_______.CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO. Parecer 022/98. Diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil.. Brasília:,1998. 
_______.Estatuto da criança e do adolescente. Lei 8.069/90.Rio de Janeiro:DP&A,2001. 
_______.Referencial curricular nacional para a educação infantil. vols.I, II e III, Brasília: MEC-SEF,1998. 
_______. Política  nacional  de  educação  infantil. Brasília. MEC/SEF, Coordenação de Educação Infantil.Brasília,1994. 
EDWARDS,C. As cem linguagens da criança: a abordagem de Reggio Emilia na educação da primeira infância. Porto Alegre: Artes Médicas, 1999. 
FARIA,A.L.et alii. Educação Infantil Pós-LDB: rumos e desafios. São Paulo: Autores Associados, 1999. 
FREINET,C. A pedagogia do bom senso. São Paulo: Martins Fontes, 1973. 
GALVÃO,H.. Henri Wallon : uma  concepção  dialética  do  desenvolvimento  infantil. Petrópolis: Vozes. 2.ª ed., 1995. 
GARCIA, R.L. Em defesa da educação infantil. Rio de Janeiro: DP&A, 2001. 
GARDNER, H. A criança pré-escolar: como pensa e como a escola pode ensiná-la. Porto Alegre: Artes Médicas, 1995. 
LAROSSA, J. O enigma da infância: ou o que vai do impossível ao verdadeiro. In Pedagogia profana: danças, piruetas e mascaradas. Porto Alegre: Contra Bando, 1998. 
PINTO,M. et alii. As crianças: contextos e identidades. Portugal: Universidade do Minho - Centro de Estudos da Criança,1997. 
ROSEMBERG, F. et alii.. Creches e pré-escolas no hemisfério norte. São Paulo:Cortez -FCC,1994. 
VYGOTSKY, L.  A  formação  social  da  mente : o  desenvolvimento  dos  processos psicológicos superiores. São Paulo: Martins Fontes, 1996. 
ZABALZA, M. Qualidade em educação infantil. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998. 
 

 

28.3.09

Actividades para realizar com crianças dos 4 aos 18 meses

criado por ostras    23:36 — Arquivado em: BERÇÁRIO


Berçário

Estas sugestões encontrei no blog Educação de Infancia que é de Portugal, e achei interessante partilhar com os Educadores que trabalharam em Berçario. São várias atividades possíveis para fazer com crianças dos 4 aos 18 meses:

•    Colocar uma criança num cesto e empurrar;
•    Estimular a criança a sentar-se, levantar-se e andar;
•    Brincar com bolas;
•    Estímulos visuais e auditivos (mobiles, sons, música, etc.);
•    Cantar e mimar;
•    Lenga-lengas
•    Fantoches feitos com os próprios dedos;
•    Amassar papéis;
•    Fazer sessões de movimento;
•    Brincar e explorar blocos de espuma forrados;
•    Colocar uma criança em cima de uma bola;
•    Rolar sobre almofadas;
•    Passear;
•    Canções com gestos;
•    Apresentação de figuras de cartão plastificado;
•    Caixas de música (com garrafas de plástico e boiões de iogurte);
•    Garrafas de água com bolas coloridas lá dentro;
•    Livros cartonados com imagens;
•    Jogos de encaixe;
•    Jogar ao “esconde esconde”;
•    Brincar com balões;
•    Imitar animais a nível vocal e de movimento;
•    Caixotes de cartão para entrar dentro;
•    Caixas pequenas para porem coisas lá dentro;
•    Jogo com bolas de pano, plástico e borracha;
•    Audição de gravações;
•    Bolas de sabão (feitas pelo Educador).

São coisas simples, fáceis de fazer no cotidiano dos bebês. Depois, postarei mais novidades!!!

Um abraço a todos que nos pedem ajuda. Se quiserem e puderem, aceitamos também “doações” de atividades para partilhar.



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